【如何优化高校古典舞蹈课堂教学】 高校课堂教学评价

如何优化高校古典舞蹈课堂教学

【关键词】高校；
中国古典舞；
课堂教学；
优化 中国古典舞蹈刚柔并济、圆润细腻、技艺结合、情景交 融，以及眼、手、身、步、精、气、神高度统一、完美结合 的美学特色，给高校舞蹈课堂教学提出了较高的要求。因此， 高校有必要进一步改革中国古典舞蹈教学模式，优化课堂教 学，以保证对舞蹈创新型人才的培养。而如何优化高校中国 古典舞蹈课堂教学，以便在街舞、现代舞等舞蹈形式的包围 下实现中国古典舞蹈的跨越式发展，这是高校教师要探究的 一项重要课题。

一、高校中国古典舞蹈课堂教学的重要性 经过多年的探索，中国古典舞蹈已经成为各大高校艺术 专业的重要内容之一，它的中国古典特色被学生所青睐，而 中国古典舞蹈课堂教学也因此在高校舞蹈教学体系当中占 据重要位置。舞蹈教学的内容多样而繁杂，培养目标是学生 不仅要掌握基础舞蹈知识，还要具备表演舞蹈、研究舞蹈的 能力，所以舞蹈是需要持续训练的，中国古典舞蹈课堂教学 对于高校培养专业舞蹈人才有重要意义①。一是在中国古典舞蹈课堂教学中能有效训练学生肢体形态动作，因为人体是 舞蹈的物质载体，舞蹈是一种用人的肢体动作来表现的艺术， 所以训练肢体形态动作至关重要，是学生学习舞蹈的必修课。

二是中国古典舞蹈课堂教学在培养学生舞蹈意识上也有重 要作用，因为舞蹈训练要求学生专注于舞蹈，体现一种感染 力，将情志、神韵升华成肢体动作。三是中国古典舞蹈课堂 教学具有促使学生学习并传承优秀传统文化的价值，因为中 国古典舞蹈和传统文化是辩证统一的，文化是中国古典舞蹈 的重要支撑，而中国古典舞蹈可以更好地沉淀文化、表现文 化。因此，要想充分发挥中国古典舞蹈的作用和价值，就必 须不断优化高校中国古典舞蹈课堂教学。

二、优化高校中国古典舞蹈课堂教学的策略 （一）注重理论学习，陶冶学生舞蹈情操 舞蹈依托肢体语言将人的精神展示出来，其精髓是从内 到外形成的，所以在高校中国古典舞蹈课堂教学中，教师必 须要注重培养学生的理论知识，夯实文化基础，这有助于学 生领会中国古典舞蹈的精神内涵，以便更好地将舞蹈作品展 示出来。例如，当教师在引导学生学习《秋海棠》这一古典 舞作品时，可先让学生了解秋海棠作为旧社会艺人的悲惨遭 遇，接着再跟学生一起欣赏该舞蹈作品的精神内涵、艺术特 征。与此同时，教师要注重向学生介绍关于中国传统戏剧的 理论知识，从背景音乐、表情、动作、服装道具等方面为学 生讲解中国古典舞蹈是怎样借鉴戏剧表演的舞台艺术、动作艺术等表现手法，深刻体会中国古典舞蹈与中国戏剧的密切 联系，明确应怎样学习戏剧舞台表演的优点，不断充实自己、 丰富自己，成为中国古典舞蹈人才。

（二）丰富教学方法，提高课堂教学效率 在课堂教学中，教师应科学制定中国古典舞蹈课堂教学 计划、丰富教学方法，有意识地向学生传授舞蹈知识，引导 学生树立正确艺术理念，并把艺术理念贯穿到整个古典舞蹈 学习过程，在训练学生基本功的同时培养其舞蹈美感，从而 在不断的探索与创新中最大限度地提高中国古典舞蹈课堂 教学效率。例如，训练基本功是展现中国古典舞蹈神韵的基 石，包括单腿蹲、双腿蹲、腰部训练、大腿踢等，此时教师 必须采取增强学生身体灵活性与柔韧性的教学方法，引导学 生先加强训练中国古典舞蹈的基本功，之后再把各个肢体动 作思想化、情感化、艺术化，凸显独特神韵，完成从有形肢 体造型到无形艺术美感的过渡，并和音乐节奏完美融合在一 起，创造出生命力更强的中国古典舞蹈作品。

（三）立足学生实际，优化课堂教学氛围 《教育心理学》明确指出，兴趣是人力求接触某种事物、 认识某种事物的认识倾向，人只有遇到自己感兴趣的事，才 会变得灵敏而聪颖，提高理解能力，主动探索认识方法。所 以为优化中国古典舞蹈课堂教学，教师应立足高校学生实际， 创造愉悦的课堂教学氛围。例如，教师要尽可能地创编有效 的、积极的教学组合，初级阶段不能过难、过多，因为会增加学生学习的难度，难以激发学生兴趣。同时，教师要尽可 能把教学组合编排得引人入胜，原因在于人对美的事物往往 无法抗拒，学生对舞蹈艺术也一样，教师要牢牢把握学生的 这一心理特征，提高学生学习中国古典舞蹈的兴趣。愉悦的 课堂教学氛围不但要从激发学生兴趣开始，教师还要注意发 挥自己的主导作用，不断引导学生探究，激发其更强烈的求 知欲②。换言之，教师在中国古典舞蹈课堂教学中要重视情 绪的感染力，时刻将以情感人作为教学指导思想，有机结合 中国古典舞蹈的运动特征、风格、节奏，用标准而完美的动 作示范、风趣而幽默的教学语言，让学生带着快乐的、积极 的情感学习新知识、掌握新技能，把被动学习变成主动参与 学习，优化学习效果。

（四）实施系统训练，增强学生的表现力 高校中国古典舞蹈教学方法是系统的，和其他学科一样， 前提在于明确教学的目的、计划、大纲、任务、方法、步骤、 内容等，在教学实践中又将其分成基本概念、舞姿、身韵等 模块，并参照人体活动逻辑进行有序的安排，规范从脚到腿、 腰、胸、头等所有动作，从而把教材的教学内容有序连接起 来。简言之，教师要坚持由浅入深的原则，对学生实施中国 古典舞蹈的系统训练。例如，针对呼吸训练，由于舞蹈教学 中的呼吸跟生活中的呼吸是不同的，呼吸在所有舞蹈动作中 都有至关重要的作用，它和舞姿密切联系在一起。对于呼吸 训练，教师应按照高校不同年级学生的特征，在整个课堂教学环节贯穿由浅入深的原则③。针对低年级学生的呼吸训练， 教师可引导学生进行一些简单的坐地呼吸，并配合提沉等单 元素训练，在体现训练目的的基础上训练学生表现自然形态 的能力；
针对中年级学生的呼吸训练，可结合基训课、身韵 课，慢慢在呼吸训练中揉进身韵元素，特别是在做腰组合以 及单腿蹲、控制时更应提高呼吸韵律的配合度，加强拧、圆、 倾、曲等练习，凸显中国古典舞蹈的特殊性。通过结合基训 课、身韵课，教师就能帮助学生解放身体各个部位，助力学 生完成高难度的中国古典舞蹈动作。同时，学生的肌肉线条 逐渐被拉长，能增大动作幅度，使舞蹈动作更松弛、流畅， 加大舞蹈动作的语汇量，显著提高学生对中国古典舞蹈的表 现力。

（五）加强群体教学，增进学生舞蹈交流 群体教学的内部交流活动存在于群体之内，因为一个群 体的内部成员之间比较熟悉，非常了解群体其他成员表演中 国古典舞蹈的技术和能力。教师在教学中加强群体交流教学， 可让学生相互学习、取长补短。课堂是良好的群体教学交流 平台，教师可采取交流方式开展课堂教学活动，充分发挥出 学生的主体作用，形成中国古典舞蹈课堂教学师生互动、生 生交流的新局面，这能够显著提高课堂教学效果。例如，教 师在课堂教学中应鼓励学生大胆说出来，因为说出来往往比 做出来容易，教师只有培养学生“说”舞蹈的能力，才能更 好地优化学生的中国古典舞蹈表演。所以针对某一个动作，教师可在群体内部选择两名学生作对比，让观摩的学生品评 优与劣，说出理由，再由表演的学生描述自己的感受，教师 负责归纳、总结④。教师也可让学生品评，说一说自己更喜 欢哪一种表演风格，从而培养学生自主审美的理念，引导学 生正确发展审美观，并将其在表演中国古典舞蹈的过程中体 现出来。当然，在高校中国古典舞蹈课堂教学中，要想增进 教师、学生的交流，就需要教师在进行组合教学时适当选择 传统、经典的中国古典舞蹈组合，增强其教学训练性。例如， 教师可引导学生将自己对中国古典舞蹈教学组合的理解融 入教学活动，当学生掌握组合之后再由教师完整示范，引导 学生更深刻地理解自己所把握的组合情感基调以及对呼吸、 动作的处理，在对教学资料和视频的共同研习中加深学生对 于中国古典舞蹈动作的印象，促使其在学习与训练的过程中 按照自己的喜好适当选择表演风格，既可以是教师的风格， 可以是视频资料的风格，更可以是加入自己理解形成的独特 风格。通过这种不拘一格、教无定法的群体教学交流的方法， 师生之间的默契度将越来越高，学生也将养成谨慎求学、虚 心求知的良好态度和习惯，优化中国古典舞蹈的课堂学习气 氛。另外，师生可在群体交流中相互观摩、相互影响。一般 情况下，高校一个班级的人数较多，教学时往往要分成两个 或三个组，形成教学班分别授课。由于人员不同，即便授课 内容一致，也会产生不同的效果。所以，教师可采取观摩的 方式引导学生相互学习和交流。例如，在完成两个教学班的中国古典舞蹈基训课任务后，教师可进行一次合班教学，让 学生观摩教学示范课，即两个教学班的学生相互观摩各自表 演完整的中国古典舞蹈基训课，之后观看视频，让学生看到 自己的优点、不足，同时发现他人的优势、问题，主动提出 问题跟教师一起探究，从而让学生在竞争意识中不断强化自 身学习，保持整个群体学习中国古典舞蹈的劲头。在该环节， 教师也能获益，明显对比各个教学班的优势、问题，再适当 优化之后的课堂教学，提高教学实效。

结语 经过多年的发展和壮大，高校中国古典舞蹈教学已经初 具规模，且有良好发展前景。在实践中，高校必须充分认识 中国古典舞蹈课堂教学的重要性，采取行之有效的策略不断 优化中国古典舞蹈课堂教学，并坚持探索和创新，找寻更多 策略促进中国古典舞蹈教学的改革和发展，以便更好地满足 现代社会人们日益多样化的文化需求，推动高校中国古典舞 蹈教育教学事业的可持续发展。