如何挖掘本土文化_挖掘本土农民画艺术资源,创设艺术教育环境

挖掘本土农民画艺术资源,创设艺术教育环境

《纲要》指出“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素 质教育。” 2014年3月，教育部公布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》， 根据纲要指导思想，各地开展了“传统文化进校园”活动。素有“海滨邹鲁之地， 声名文物之邦”美誉的厦门市同安区(同安县)，农民画是其艺术瑰宝。我园结合幼 儿园办园特色，尝试将本土农民画艺术传承与幼儿园艺术教育结合起来，挖掘本 土农民画中蕴含的丰富的艺术教育资源，创设了具有本土民间艺术气息的教育环 境，使幼儿在与环境的互动中感受本土文化的内涵，汲取本土文化的精髓，使得 本土文化在下一代中得以传承与发展。我园具体从以下几点着手：
一、营造浓郁的艺术环境氛围，让幼儿在环境中自然地获得丰富的审美体 验 《指南》中指出“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观 中美的事物。”我们立足农民画这一办园特色，布置好校园大环境，形成“一墙一 角皆文化，一草一木蕴教育” 的校园生态环境，将美育渗透到幼儿园的各个角落， 我们收集了具有代表性的农民画家作品，将农民画作品以丰富的形式展现在幼儿 园的角落，给幼儿视觉上的冲击。

如我们对柯国庆《勤奋田野》、纪万水《社区晚会》、颜明算《少儿 南音》等几个艺术家的作品，进行加工处理，制作成了浮雕，展现在幼儿园教学 楼的外墙上，这是校园最醒目的位置，这些浮雕作品造型美观、色彩艳丽、题材 丰富，激发孩子欣赏兴趣。

二、遵循幼儿学习特点，创建互动性艺术环境，使幼儿建构知识经验，丰 富艺术情感，培养创造美的能力 1.创建艺术长廊及农民画工作室，让艺术气息弥漫在校园里 为促进农民画艺术教育深入有效地开展，我们在一楼大厅过道开设了 艺术长廊，并开辟了专门的工作室。我们在长廊与工作室内开设了“编织、工艺、陶艺、剪纸、涂鸦”等板块，墙面、天花板、橱柜上展示的是孩子创作的各种水 粉画、刮蜡画、黏贴画、印染画及各种雕塑等作品，不时地唤起幼儿参与本土艺 术活动的兴趣。

同时，我们经常邀请本土画家亲临工作室，使孩子近距离接触作者和 作品，感受艺术创作的良好气氛，产生学习创作的热情，激发热爱本土文化的情 感。

2.艺术宣传窗 我们挑选具有农家特色的花砖和花窗，利用幼儿园的围墙，精心设计 了独具特色的橱窗。橱窗内容丰富，定期更换，信息量大，师生参与性强，艺术 宣传窗成为我园开展艺术教育过程中与家长、社区沟通与合作的一座桥梁，也是 幼儿园指导家长、社区科学开展幼儿农民画艺术教育的重要途径。

3.创设各具特色的班级美工区 我们在各班的的墙上开辟了具有浓郁风味的本土艺术教育气息的民 艺窗口、家长园地等，特别重视各班艺术特色活动区域的创设，如小班侧重泥土、 撕贴区域创设，中班侧重兼职、印染区域创设，大班侧重水粉、编织区域创设等， 在各个活动区域提供了幼儿本土活动的创作材料，幼儿可以随时看、玩 、说、 向、做等，有利于引导幼儿更适宜、更广泛地参与艺术特色活动。

三、整合教育资源，构建体验式特色课程，促进幼儿和谐发展 1.体验促进认知，激发情感，创设系列体验馆 如农家体验馆：我们利用幼儿园户外场地开垦种植区，创设农家小院， 种植区、饲养区里一年四季瓜果飘香，鸡犬相闻。我们邀请当地有经验的老农民 带领孩子一起耕作，劳动，体验种植的辛劳与乐趣，这种乐趣是一切艺术创作的 源泉! 民俗体验营：我们结合季节与节日，开设了搓汤圆、博饼、做薄饼等 美食专场，体验三月三、中秋、端午等民俗活动，幼儿将欣赏过的农民画场景结 合亲身经历，这种认知与情感相融合，激发幼儿创作的热情与激情。

2.建立学校、家庭、社区三位一体的社区共建体系儿童的美术活动不仅是画几幅画，而是要经常到生活中去，开阔眼界， 学会珍惜大自然，重视人类文化，在生活中学习知识，磨练意志，学会与人沟通， 从而提高自身的人文素养。如今在许多社区中，建设了社区文化园、社区活动场 所，展现了许多宣传孝道、守法、守序等传统美德的作品，这些都是幼儿感受欣 赏农民画创作的最佳大环境。在建设美丽中国典范社区的过程中，许多乡村都做 到了一村一品，农家特色非常鲜明，有以赏花、美食、古建筑等为主题的各种反 映新时代美丽乡村的特色游，这些都是农民画的最好题材，我们鼓励家长带领孩 子去参观、去感受、去体验。

幼儿正处在一个创造和发展的阶段，我们找到一个正确的立足点，挖 掘本土农民画教育资源，通过环境创设，给幼儿美的启迪、艺术的熏陶，并种下 一颗热爱传统文化的种子。

作者：洪素琴 来源：课程教育研究·上 2016年9期