[信息化教学资源库建设对策分析] 我国信息化管理问题及其对策

信息化教学资源库建设对策分析

2普通高职院校推进信息化教学资源库建设中存在的问 题及对策 2.1信息化意识与理念问题 教育部在2000年提出了要通过教育信息化促进教育现 代化。经过一系列基础设施建设，特别是互联网技术的发展 及集成化系统平台的完善，一方面推动了信息技术的普及， 培养和提升了师生的信息技术技能和信息化素养；
另一方面 对教学资源的数字化整合提出了更高要求，迫切需要教育IT 行业、学校、教师、学生等多方深化对教育信息化的认识。

一般认为，能利用多媒体教学设备、课件、专题学习网站等 简单地完成教学过程就是信息化教学了，其实不然，真正的 信息化教学体系是个复杂而完备的系统，这个系统随着教育 技术的发展和教育观念的变化与时俱进。随着信息技术在教 学中的应用及发展，教育理念、学习方式、教学模式等都发生着巨大变化，在进行教学信息化的准备阶段，我们一定要 加强对现代教育理论、教学设计理论、行为主义学习理论、 建构主义学习理论的学习，用这些理论指导教学实践，才能 在探索的过程中改进教学方法、优化教学模式，顺利推进教 学信息化建设。

2.2信息化教学资源库建设方法与思路问题 追求高速度、大容量、超集成是很多普通高职院校在信 息化教学资源库建设初期的通病。我们经常会看到学校组织 技术专班，在短时间内建成“信息化教学资源库”，加挂到 系统管理平台，经过简单调试就投入使用，既没有收集使用 者的反馈意见，也没有对系统进行改进就一锤定音。还有一 些资源在服务器中沉睡，无人问津，学校过分宣传资源库的 容量却很少关注资源的质量、利用率、使用效果。还有IT行 业把所有数字化资源进行超大集成，以致使用者难以找到自 己想要的资源。资源库意味着资源的集合，真正的“库”不 是资源简单地堆积，而是一个科学分类、模块优化组合的系 统。资源库建设必须融入建设者的智慧，通过知识加工、教 学设计、信息组织和技术集成等多个环节，开发出来的教学 模块能够激发学生的学习动机，提高他们的学习兴趣，对其 身心发展、知识技能的学习和训练起到正面促进作用。资源 库是为教学服务的，开发的主体是教师，使用的主体是学生。

如何破解资源库“不好用、不会用、不适用”的难题，发挥 资源库的应用实效，促进教育质量提高是建库时要考虑的关键问题。一些书本搬家性质的，简单HTML网页型的，静态画 面或演示文稿型的，单一声像或讲座型的资源缺乏教学活动 与环境的设计，没有交互性，枯燥无味，只能让学生被动地 接受，甚至增加了学习的难度，当然不受欢迎。整合教学资 源要考虑实际需求，这种需求来自教学设计者科学系统地思 考，来自新型教模式、学习方式的实践。资源库建设要符合 教学应用的实际，经过理性思考、科学规划，从基本素材库 开始，先着手建设小型专题资源库，再由“基础型”（教学 组织形式的载体主要是课堂和网络）逐步向“集约型”（教 学组织形式的载体主要是课堂和互动学习网站）发展。资源 库建设还要注重原创性，对已有的知识提出独到的见解或进 行独特加工，把知识融入到设计的情景之中，引人入胜，吸 引学生，达到图文并茂、寓教于乐的效果才能体现特色，才 能受到广大师生的欢迎。

2.3信息化教学资源库建设人、财、物和技术问题 通过探访，不少高职院校仍然以传统的教学方式为主， 虽然在应用技术型学科上利用现代多媒体技术实现了“教、 学、做”一体化，但距离信息化教学方式还相差甚远。推进 信息化教学资源库建设，教师要加强学习培训、必要的财力 投入、设备要更新换代。对于欠发达地区的高职院校来说， 搞信息化资源库建设是一笔不小的投入，由于人、财、物的 限制，只能是心有余而力不足；
对于教师而言，花费大量的 心血去进行现代教学设计，把传统教学模式完全颠覆亦很难做到；
对学生来讲，缺乏正确、主动的引导，现实没有更多 资源可供学习，因此推进教学信息化显得苍白无力。都知道 教学信息化是必然趋势，对于普通高职院校来说，因为较多 瓶颈存在，信息化教学资源库建设仍然停留在较低的水平。

对于商业教育IT机构来讲，他们有较强的技术优势，对学校 订制开发的教学资源库和系统平台需要较大的财力支撑，也 存在机构的思想、理念与学校、教师、学生融合问题，如果 采用全投入的方式建设教学资源库，一定会增加教师的惰性， 也不利于学校教学信息化的推进。

2.4教学资源库的应用评价与持续发展问题 由于过分追求数字化、网络化、集成化，高职院校在应 对信息化建设时，为了外树形象的需要，大肆渲染单模块的 媒体库、试题库、课件库等，把这些资源进行简单整合，借 助终端实现网络访问功能，不再关注资源的后续使用效果， 更缺乏更新、维护、修正过程。资源的评价是建库时必须考 虑的重要方面。评价过程不是简单地区分好、坏、对、错， 而要在教学实践过程中不断完善，经常根据教学需要改变资 源模块所包含的知识技能内容，优化资源本身对使用者的视、 听、触、感，增强对学习者的吸引力，激发他们的学习热情 和求知欲望。资源库的评价是一个动态过程，评价的主体包 含教师、学生、学校、社会等多个方面。在资源库应用过程 中，学生是主体，其他各个层面都是为学生服务的，他们将 从不同角度对资源库的科学性、教育性、技术性、艺术性等提出意见或建议。资源的设计者和管理者必须及时获得各类 评价的反馈，调整资源整合的方法，逐步优化资源库。

3小结 信息化的最大优点是高速传输和共享，分散建设、集中 开发是信息化教学资源库建设的基本路线，共享是交流、互 动、融合、提升的过程。关门建设资源库，见识不到最新的 教育理念和技术应用，即使建成了，在思想、意识、技术上 都是落后的，所以必须在资源共享的过程中取长补短。三是 要坚持动态建设与实时评价相结合。信息化教学系统不是一 经建成就万事大吉了，需要在服务于信息化教学的过程中不 断改进。资源库的建设者和管理者要根据各方面的建议，不 断修正资源整合方式，做到动态建设和实时评价相结合，才 能逐步完善资源库。四是采用新技术、新思路加强对资源库 的管理。集中管理的弊端是增加了管理难度，一旦服务器出 现故障，整个系统将瘫痪，不利于资源库的应用。在资源共 享的机制下，采用分布式存储与管理的思路，减轻管理者的 压力，对资源库的动态更新，使用新型的信息处理与加工技 术对数字化资源进行筛选、优化、组合，使资源本身更具特 色，才能逐步构建有教育价值的资源库。