[基于微课教学的高职英语混合式学习模式设计]

基于微课教学的高职英语混合式学习模式设计

对于当前高职英语教学中，应用微课教学，不仅是实践 大规模在线教育改革的基础，也是能够让任何人，在任何时 间、任何地方，都能学到知识；
并且在微课教学模式中，也 能够实现大范围的探究式、讨论式、参与式学习，改变当前 高职英语教学中的满堂灌模式，优化设计高职英语混合式学 习模式，发挥积极影响。以下本篇对此做具体分析。

一、微课教学模式 微课教学模式，就是通过大规模的在网络传播平台中， 传播构建微小、简短、内容精悍的开放教学课程，微课能够 增加知识传播的渠道，让人们在微课教学模式中更具知识分 享、学习协作意识，促进微课学习者自身学习水平提高。在 微课教学模式中，主要就是能够以兴趣为导向，凡是想学习 的都可以进来学，只需要学生注册成微课用户，就可以在网上完成高中英语学习课程。微课教学模式有别于传统的电视 大学的学习方式，也有别于网易公开课。微课教学模式中， 具有以下特点：
1.微课知识点是短视频，会把课程内容分解成若干个知 识点，每节课都由10到15分钟的短视频组成。

2.可以随堂考试随时得分。在微课教学模式中，借鉴网 络游戏的方式方法，能让那些不爱学习的人也可以为了微课 的分数，为了跟朋友们炫耀他有多牛，而将更多的经历放到 微课学习中。

3.另外，在微课教学中，还可以让学生互相评价各人的 学习成果。

4.虚拟课堂，微课教学中，以网上个人学习为主，但是 也可以通过网上论坛将分布的学生练习起来，构建虚拟教师， 可以克服学生学习的孤独感。

二、高职英语混合式学习模式基础及现状 1.基础的理论。对于混合式的学习模式，就是一种在我 国当前教育中新兴的一种学习模式，在这种学习模式中，主要就是通过多种学习方法，让学生从多种渠道去获取知识。

学生可以摆脱传统通过教师获取知识的学习模式，可以在更 多人的帮助下，混合多种学习方法、混合多种教学方法、混 合多种教学模式，综合提炼出优势的混合学习模式，更好的 获得知识。在高中英语混合学习模式中，就是应该从学生为 主体视角，为学生创设优良的混合式力学习高职英语的模式 情境，提高高职学生学习英语的兴趣，提升高职英语教学水 平。

2.现状。在当前我国的高职英语教育中，基于微课教学 模式，并未很好的实践开展混合式学习模式，并没设计出针 对高中英语的混合式学习模式。国内在研究混合式学习模式 中，其研究对象大多是本科生或、研究生，极少会对高职英 语混合式学习进行研究。本论文研究中，将会基于当前研究 现状，优化设计高职英语混合式学习模式，以便可以将混合 式学习平滑的过渡到当前高职的英语教育中，激发高职学生 自主学习英语的能力，提高在实践中应用高职英语混合式学 习模式的效果。

三、基于微课教学模式设计高职英语混合式学习模式 1.课前的准备。在微课教学模式下，要想设计符合实际 高职英语教学需求的混合式学习模式，在课前高职英语教师，就应该根据实际教学内容，为学生制定混合式学习根目标， 从而优化微课内容，从拍摄以及课程制方面，均能够赋予绝 对的耐心与诚心，制作出优良的高职微课混合式学习视频， 并可以将该微课上传到微课资源库，以便可以供学生学习使 用。

2.设计实际混合式学习内容。对于混合式学习模式中， 设计的微课内容，应该简而精，学生可以在短时间内被课程 知识吸引，让学生能够从微课那简短而精炼的课程提要中， 学习到高职英语知识，将高职英语知识灌输给学生。同时， 在混合式学习模式中，基于高职英语微课内容，也应该符合 学生学习需求，以学生能接受的视角，导入微课，让学生接 受这种混合式的高职英语学习模式。

3.课后评价。在高职英语混合式学习模式中，评价该模 式实施效果，可以根据微课教学平台的后台，去有效监控高 职学生登录该平台学习的时长与次数，同时也可以根据学生 提问、回复问题、参与微课小组讨论的频度等相关数据，评 估学生在微课中混合式学习的表现，从而可以评价学生课后 学习效果。

四、实证研究1.研究对象。选择来自某地XXX高职学校的英语专业学 生100名，对其从2015年4月到2016年4月期间，开展微课教 学模式下英语混合式学习成果研究。

2.研究过程。

（1）研究前。在开展研究之前，对100名高职英语专业 学生进行英语口语三级考试，并将其随机分为两组，第一组 中，学生50名；
第二组中，学生50名。研究数据均应用 SPSS20.0统计学软件实施检验，计数资料采用“n/%”表示， 实施x2检验，P<0.05表明数据差异显著有统计学意义。其测 试结果（见表1）。

（2）方法。针对两组学生，在开展高职英语教育中， 均采用《大学英语听说教程 3》教材。能够把第一组作为本 次研究的对照组，应用传统教学模式；
将第二组作为研究组， 应用微课教学模式下的混合式学习模式。

第一组中，可以对这一组的学生使用传统的教学模式， 基于教师、学生的面对面授课下，教师为高职英语教学主导， 学生作为执行教学活动的参与者，学习高职英语知识。

对于第二组，则是主要采用“微课教学+教师讲授+小组讨论+课后学生自主微课学习”的高职英语混合式学习模式 （见图1）。

图1 实施混合式的学习模式 在高职英语课堂中，首先教师根据高中英语教材中每个 教学单元的具体内容，为高职英语专业的学生介绍和这单元 教学相关的背景内容知识；
之后，就可以开展微课教学，能 够利用多媒体为学生放映英语口语教学材料，让学生可以认 知英语口语，练习英语口语；
同时，让学生可以在课下流通 微课教学课程，并引导学生可以组成小组，对课堂内容进行 探讨讨论；
在课堂的最后，由教师统一为学生解答疑问，并 对学生有见解的回答予以保留答案，有助于扩散学生思维。

并且，教师也可以告知学生，在课下时间，登陆微课学习高 职英语相关资料，从微课查找课程相关内容，欢迎学生通过 微课与老师保持交流沟通。

（3）结果。对于两组教学，在高职英语教学结束后， 对两个班的学生进行测试，随机抽取口语能力测试题目，让 学生进行即兴口语演讲，评估学生得分。对第二组进行一年 高职英语混合式教学后，两组学生学习情况统计有差异，有 显著的统计学意义（见表2）。

基于微课教学的高职英语混合式学习模式，不仅有助于提高高职学生在课堂上学习英语知识的兴趣，同时，经过对 学生开展应用这种教学模式，也可以促使高职教育教学面向 信息化、现代化改革发展，转化传统教学避免，提升混合式 教学质量。

3.深入讨论。（1）微课混合式学习模式的优势。混合 式教学能把教学方式与网络技术的现有优势最好地结合在 一起。在当前高职英语教学中，对于身处落后城市中的学生， 拥有全部的高职英语学习短板，不仅信息不发达，连像样的 书店也只有一家，想要找一些好的高职英语教育资料几乎是 不可能的事情。然而，微课教学模式，不仅可以使高职学生 在网上修读高职英语课程，也可以为高职学生提供学习高职 英语的道路。开展微课混合式学习模式后，教师也能够在教 学中，混合如网络媒体，例如让学生浏览网页，为学生播放 多媒体英语学习视频，播放英语音乐，通过融合微课教学的 混合式学习模式，有效去引导学生可以开口说好英语，发挥 教学优势。（2）提升高职英语混合式学习模式设计质量。

微课教学模式中，计算机可以对大量高职学生的学习数据进 行分析，这个题目有多少人答对，多少人答错，这些反馈均 可以帮助高职英语教师分析出英语混合式学习模式设计中 的问题，从而优化学习模式设计质量。微课教学中，可以实 施作业分组，将大部分实力均衡的学生分成一个小组，让小 组成员在微课网上讨论区内，对课堂内容进行讨论。同时，在微课教学模式下，基于网络协作中的不确定性因素（断网、 故意逃避网络课程等），应该确保设计的高职英语混合式学 习模式中，可以为每一次的微课教学制定一个Plan B计划， 以防万一，确保可以有序执行高职英语混合式学习模式。应 用微课教学模式下的高职英语混合式学习模式，可以上学生 自主实现线上线下学习，也可以让学生在教师的正确引导下， 更好安排学生的学习时间，使学生可以更好的开展高职英语 自主学习，顺利完成高职英语学习目标。

五、优化设计高职英语微课混合式学习模式的策略 1.优化教学理念。坚持开放的建构主义理论，整合教学 资源，实现教学成果的共享，向其他教学参与者开放，向社 会开放，也要向全世界开放；
二是合作的理念。要在新技术 推动下，积极参与深度的社会分工和专业化协作，大规模集 成知识生产、传递、消费链条中的各个环节。同时，加大微 课高职英语混合式学习模式宣传推广和培训力度，提高教师 对微课混合式学习的认识，促使教师转变教学观念，设计适 应微课高职英语混合式学习的教学方案，提升教学水平。

2.优化微课课件。在教学中，优化课堂微课课件排布， 拓展数学课堂教材难易度，领会教材内涵，高耗低效，依据 教学资源，灵活安排教学情境，拓宽学生知识面。构建网微课络学堂，使教师以及学生可以通过网络论坛方式，实现学 生与教师之间的教学协作，为学生提供自主学习的平台。微 课教学中，可以运用多媒体、投影仪等辅助设备，明确课程 问题实质，总结新知识概念，通过微课教学课前准备、引入 实例、创设情景、授新设疑模式，加深学生对高职英语概念 的理解，使学生保持良好、积极的高职英语学习体验。可以 把学校可以在自己学校网页上建立专门的微课资源下载区， 这样学生在课前课后就可以很方便的找到微课资源，可以反 复观看，直至真正理解为止。

3.借机强化混合式教学模式。微课实现了“教学共同体” 和“学习共同体”之间的市场化互动过程。微课深度印证高 职“以学为本”的教学价值取向，启示大学教学模式的应该 逐步由“以教为主”向“以学为主”转变，将教学的重心逐 步向对学生的激励和启发。从教学目标上看，应由提高学生 的文化知识水平，向提高学生的自主学习能力和创新能力转 变。从教学手段上看，逐步增加对电脑、网络、移动终端等 信息化教学辅助工具的使用，适度提高在线教学比重，增加 小组讨论环节。从教学内容上看，适度将课程中的内容进行 模块化处理，以减少重复授课，增加研讨比重，增加适合线 上教学的内容，对课程内容进行全新的设计制作。从考核方 式上看，可以引入测评、积分、实时反馈等伴随式的强化测 试，引入试题库、在线答题等规模化的线上电脑考核，引导学生进行互相测评。总体上看，受微课启发，混合式学习、 翻转课堂以及校内小规模在线课程，将成为广大高校近期最 具有可行性的教学改革措施。

综上所述，在微课教学模式背景下，结合混合式学习模 式，优化高职英语有效资源设计混合式学习模式，不仅可以 提高高职英语学习者的兴趣，也可以提升高职英语教学绩效， 有效激发学生的学习兴趣和自主学习能力，发挥积极影响， 可以在实践中推广应用该模式开展高职英语教育工作。

参考文献：
[1]龚李梅.微视频在初中英语听说课教学的微课应用 探索[D].四川师范大学，2014.