【初中数学教学提问艺术探究】 初中数学探究题

初中数学教学提问艺术探究

二、选择好提问的角度 兴趣是最好的老师，学生只有对问题感兴趣，才能勤于 思考，乐于探究，才能取得事半功倍的效果。在实际的教学 中如果只是直接地呈现问题，大多学生会觉得问题抽象，教学枯燥，并不能激起学生思考的主动性与参与的积极性。因 此，在提问时，教师要把握好角度，增强问题的趣味性，这 样才能激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。如在△ABC 中，DE//BC，EF//AB，求证△ADE∽△EFC。此习题的考点是 相似三角形的判定。如果直接提出问题让学生来证明，学生 自然就会觉得教学枯燥无味，消极情绪滋生，这并不利于学 生对知识点的掌握，不利于学习兴趣的培养。为此，我们可 以巧妙地选择提问的角度，为学生提供一些三角形模型，并 标注上内角的度数与各边的长度，让学生来判定这些三角形 是否相似。这样自然就可以激起学生参与学习的主动性与积 极性，更加利于学生对三角形判定定理的灵活运用。

三、把握好提问的时机 提问不是目的，而是一种教学手段，是为教师的教与学 生的学服务。因此在教学中教师不要为了提问而提问，随意 发问，而是要把握好提问的时机，在最恰当的时机抛出最有 价值的问题，一石激起千层浪，这样才能实现学生的主动参 与与思考。

1.导入环节的趣味性提问，激发学生学习兴趣。良好的 开端是成功的一半。在导入环节提出富有趣味性的问题，更 能以此来引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，真正做到 上课伊始，趣已生，从而使学生展开主动探究。

2.学生困惑时启发性提问，引发学生深入思考。学生的 认知过程是一个由浅入深、由易到难的渐进过程。对于正处于形象认知阶段的中学生来说数学知识抽象深奥，学生在探 究中难免会遇到困难，找不到问题的突破口，此时他们最需 要的不是直接灌输，而是相机诱导，帮助学生找到解决问题 的突破口。此时教师要以一个富有启发性的问题来激活学生 的思维，引导学生再次展开深入的思考，找到解决问题的切 入点，实现学生的主体探究与主动构建。

3.思维涣散时巧妙提问，集中学生的注意力。学生很难 长时间将思维集中于某一事物上，在教学中随着活动的开展， 学生的思维也会分散，如果教师直接指出，会打断其他学生 的学习思路，不利于教学活动的开展。此时教师就可以以问 题来将学生分散的注意力与涣散的思维集中起来，这样更能 收到较好的效果。

四、增加提问的感情色彩 情境教学是现代教学的一种重要教学手段，将无形的情 与有形的境结合在一起，更能增强教学的情感色彩，将学生 带入特定的问题情境之中，这样更能增强教学的直观性与形 象性，更能激起学生参与的主动性，激活学生的思维，迸发 出创造性思维的火花。为此在教学中，教师不要只是机械地 照搬教材习题，而是要结合学生的现实生活，运用多种教学 媒介来为学生创设生动的教学情境，让学生入情入境，从而 带着问题来展开快乐而主动的探究。引导学生从丰富的生活 中来提取数学信息，抽象成数学知识。这样更加利于学生对 抽象知识的理解，同时也可以让感受到数学与生活的密切关系，增强数学应用意识，这样更加利于学生实践水平的提高 与数学兴趣的培养。