[案例教学法对心理学教学的必要性] 心理学的必要性

案例教学法对心理学教学的必要性

关键词：案例教学法；
心理学教学；
意义；
实践 中图分类号：G441 文献标识码：A 收稿日期：2015-10-16 一、心理学教学应用案例教学法的意义分析 1.案例教学能够增强学生学习的主动性 人本主义心理学认为，学习是一种自主性和自由性选择 行为，源于学习者的天赋和潜能，学习过程就是一个人的潜 能得以充分发掘的过程。学习者只有对学习内容感兴趣，才 能够从内心深处生发出一种渴望，产生一种强烈的动力，这 样的学习才是有效学习。学习者只有感到学习对象具有一定 的价值和意义，能够让自己感兴趣，才会激发他们的观察、 分析、探究欲望。心理学是一门较为抽象的学科，很多知识 理念不能具体把握，各种心理现象学生现在还没有直接体验， 不少学生感到较为困惑。案例教学法体现的是以人为本的理 念，尊重学习的基本规律，充分考虑学生的接受特点、认知 需求和情感附着规律，强调学生学习的主动性，一改传统的 被动接受模式，让学生成为主动探索者。2.案例教学法提升学生自主学习能力 学生的学习能力是最为重要的能力。学生学会学习，掌 握基本的学习方法，才能根据自己的兴趣和需要主动学习、 高效学习，才能不断地提升自己，全面发展自己。建构主义 学习理论认为，学生的知识和能力不是通过教师传授直接获 取，而是在一定外力的影响下，学生自己在原有的知识和能 力的基础上，从学习资源中主动获取。学习者只有掌握了有 效的方法、途径，不断提高自己的认知和应用效率，才能真 正丰富自己的知识，提升自己的综合能力。传统的教学都是 让学生死记硬背一些知识，机械记忆一些思路和方法，不能 让学生真正掌握学习的能力。案例教学法重点培养学生的学 习能力，引导学生从现象入手，结合已有的知识和能力基础， 把新的现象与新的知识联系起来，找到分析的方法和解决的 思路。

3.案例分析法能够培养学生的综合分析能力 心理学教学重在培养学生的分析、调控能力，让学生能 够根据行为、心理表现分析心理特点，并进行有针对性的自 我调控。传统的灌输教学只能让学生记住一些基本的知识， 无法真正引导学生根据具体现象分析一般规律，更不能培养 学生灵活处理问题的能力，学生的创造能力受到抑制，综合 分析能力长期得不到培养和锻炼。案例教学法鼓励学生通过 具体案例，分析心理特点、行为规律，进而找出心理问题， 并根据案例得出相应的指导方法，不断提升学生的创造能力。二、实施案例分析教学的实践思考 首先，根据心理学教学内容搜集典型案例。案例教学的 前提是精心选择合适的案例，对教材提供的案例进行深度分 析。利用报纸、电视尤其是互联网搜集并选择鲜活典型素材， 设计教学案例。其次，灵活引入教学案例。引入案例一定要 与教学内容充分融合，通过现代化教学手段向学生直接展示， 通过情景模拟的方式把学生带入具体的情境之中，也可以请 当事人直接陈述。形式可以灵活多样，以激发学生兴趣，增 强学生学习效果为标准。再次，组织学生根据案例做好分析 讨论。案例引入以后，重在引导学生分析讨论，对案例表现 出来的现象从不同的角度结合所学知识进行切入，鼓励学生 深入讨论，表达自己的看法；
组成兴趣小组，分组讨论，得 出不同分析结果和指导方案。最后，形成一般性意见。每个 小组通过分析讨论，形成自己的认识和观点，进行班级展示。

教师对学生的分析做一定的评价和指导，对学生存在的问题 给予一定的指导和拓展延伸，帮助学生更为全面深入地学习。

案例教学法是种重在培养学生综合实践能力的教学方法，能 够真正突出学生的主体地位，充分发掘他们的学习潜能，尤 其适合心理学教学。案例教学法能够真正培养学生良好的心 理品质，提升他们的心理分析能力，促进学生全面进步和成 长。

参考文献：
[1]张建育.案例教学在教育心理学教学中的运用[J].现代教育科学（普教研究），2010，（10）：87-88. [2]冯华艳.案例教学法的具体实施[J].决策探索（下半 月），2011，（20）：51-52.