在对外汉语教学中，最根本教学目的是培养学生运用汉 语进行交际的能力，因此言语的地位显得更重要一些。但并 不是说语言在对外汉语教学中不重要，因为只有帮助学生先 在头脑中建立起关于汉语的语言系统后，他们才能运用语言 系统中的规则，通过联想关系，组合出各种句段，来表达意 图，从而进行交际。
对外汉语教学中的“语言”是指语言的结构规则和对其 的熟练运用，而语言能力就是对汉语的三要素的认识，正确 使用语音，词汇，语法的能力，也就是教会学生掌握汉语中 音义结合的语法系统和词汇系统，对外汉语教学中的“语言” 等于“语音+词汇+语法”[3]，因此讲授系统的语言知识是 有必要的，掌握好语言知识的目的是将“语言”转化成“言 语”的基础。
我们认为对外汉语教学中的“言语”是用于课堂以及生 活中的言谈话语，有时也可能是留学生利用中介语说出来的 话，而教学中强调的言语能力则指社会语言学能力、话语能 力和交际策略能力三个方面。对外汉语教学中“语言”和“言 语”的关系正如索绪尔探讨的语言和言语的联系相同，是对立统一的辩证关系，二者交错渗透、相互关联、相辅相承, 是同一事物中的两个不同侧面,也是对外汉语教学过程中两 个不同的语言概念和教学层次。[4] 二、关于对外汉语教学的启示 第一，对外汉语的课堂教学虽然离不开语言知识的讲授， 但不能把对外汉语课堂变为语言知识课，只是单纯进行语言 教学的。对外汉语教学应该是一个完整的统一体，不能把语 言教学和对外汉语言语教学完全分割开来，应该注重两种教 学的平衡。这就要求对外汉语教师在课堂教学中应把语音、 词汇、语法教学内容同重在交际的听、说、读、写等方面的 教学技能紧密联系起来,这样既避免了单纯地教授语言知识, 又避免了简单地训练单项言语技能。同时,在言语技能训练 中渗透了语言知识教学。[5] 第二，对外汉语教学中应该加强学生社会规约的掌握， 一定要让学生掌握得体的汉语，恰当地与人交际，提醒对外 汉语教师不仅要将语言知识，也要将言语运用。简单地说， 就是有一些句子怎么用，用在谁身上，起到什么效果，每个 句子包括什么语气，这是我们平时教学的遗漏点，教师不讲 语用，不讲句型具体怎么样用，学生就会采用回避策略，很 少使用句子。
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