传承优秀文化 [刍议艺术教育传承地方优秀文化路径]

刍议艺术教育传承地方优秀文化路径

近年来，澄海中小学通过对潮汕民间艺术的调查、收集、 整理和归类，根据学校自身办学特色引进了大量民间艺术教 育资源，并经过教学实践形成了众多的教学案例，成为地方、 校本教材建设的雏形。如澄海实验学校的《少儿潮剧演唱基 础训练》、《潮剧欣赏基础》、《潮语语音与合唱训练》、 《潮汕动物舞蹈欣赏及训练》等音乐课校本教材，《潮汕儿童版画教程》等美术类校本教材，《硬笔书法》、《书法楷 书训练》等书法艺术校本教材。又如建阳小学，通过对众多 教学案例的整理、提炼，编写了《艺术教育校本教材资源包》， 内容涵盖《潮汕童谣歌》、《潮汕民俗歌》、《潮汕锣鼓》、 《潮剧行当》，《潮剧欣赏》等。再如华侨小学的《木刻版 画教材》等。在教学中运地方艺术教材，可使学生对民族民 间艺术有一个正确的认识和了解，把一些有较高艺术性的以 民族民间艺术为素材创作的艺术作品和经过改编的民族民 间艺术作品介绍给学生，可使学生认识到民族民间艺术是当 地文化的组成部分，从而培养学生热爱民族民间艺术的情感， 增强学生维护、发扬光大民族民间艺术的责任心和民族自豪 感。这种情感意识会对继承和发展民族民间艺术有着积极的 作用。同时乡土艺术具有浓郁的地方和民族特色，通过学习 乡土艺术教材，可加深学生对家乡的风土民情，民俗文化的 认识和了解，对培养学生热爱家乡与热爱家乡的教育事业有 着特殊的辐射作用。

二、开展富有乡土气息的课堂教学 课堂教学是教师有计划地引导学生掌握艺术知识和技 能、认识艺术世界的过程。澄海区的艺术教师们会在音乐课 堂上有意识地加强介绍潮乐、潮剧、潮曲的特色和技巧，师 生有时还会进行即兴表演。例如，树础小学的音乐教师在课 堂教学时，先选择《天乌乌》、《桃花过渡》这样一些有吸 引力的歌曲、短剧，让学生欣赏，然后利用《客鸟声客客》、《新编桃花过渡》等地方音乐素材进行示唱、演奏、表演等 形式进行教学。在美术课上，他们会介绍澄海作为“版画之 乡”的文化历史，使教学内容具有地方性和实践性，使课堂 教学更为生动。在教学方式上，他们根据教材的基本内容， 进行“经典引导”与“乡土渗透”相结合的方式，走出了一 条把现行国家教材与乡土教材进行高度整合的成功之路：例 如，澄海区建阳小学在音乐课教学过程中，进行了现行教材 与乡土教材融合的大胆尝试，他们以现行教材作为教学的基 本线索和主要内容，在此基础上，师生们把从周边社区采集 来的音乐素材引进课堂，并对曲调节奏、歌词进行规范，对 内容、形式进行修改、整合，这样既活跃了课堂气氛，又激 发了师生的创造力，经过这些年的实践和探索，他们共整理 出校本教材8个资源包；
莲下中心小学的古筝队在各种比赛 中以演奏潮筝曲而大获成功，这得力于该校音乐教师对古筝 的创造性教学，他们既遵循古筝演奏的一般规律，又改进了 潮筝演奏技艺，编配新的潮筝曲；
实验学校教师则安排了一 定数量和一定课时的潮州音乐教学，课余时间则加强潮乐的 集体训练；
莱芜中学把当地工艺美术引进了美术的课堂教学， 如丝网版画、羊毛编织、民间玩具等地方工艺美术，均受到 学生们的欢迎。教师在教学过程中的作用至为关键，他们的 艺术素养直接关系到文化传承的效果。澄海区现有中小学艺 术科教师大多受过系统、规范的高等艺术教育，又主要来自 潮汕地区，自幼受潮汕文化熏陶，对利用潮汕文化资源进行艺术教学有着天然的优势。

近些年来，澄海区教育主管部门高度重视中小学艺术教 育在传承地方文化中的作用，以第一批国家级非物质文化遗 产潮州音乐、潮剧、澄海灯谜，第二批国家级非物质文化遗 产蜈蚣舞等为主要传承项目，重点突出蜈蚣舞、潮州大锣鼓、 澄海版画的传承，为此加强了对中小学艺术科教师的地方艺 术知识与技能的培训，把一批本地民间艺人、艺术家被请进 校园，为全区中小学艺术科教师举办潮汕地区音乐、曲艺、 美术工艺以及其它艺术门类的讲座。学校艺术教育将地方传 统民间艺术引入课堂后将有助于学生具体生动地感受家乡 的政治、文化、经济、历史传统等方面的变迁，增强学生的 民族凝聚力。大力推进地方艺术进课堂，营造校本艺术教学 的浓厚气息，在家乡悠久历史文化传统中体验生活、升华情 感，提高其参与社会生活的素质和能力，这才是教育之根本 所在。非物质文化的保护越来越受到各级各地政府的重视， 让优秀的地方艺术内容走进课堂确实不失为对民间艺术传 承和保护的一个行之有效的途径。

三、创建极具地方特色的课外兴趣活动 课外艺术活动是中小学艺术教育的重要组成部分，是课 堂教学的延伸和拓展，适当地开展课外艺术活动，对中小学 艺术教育的发展能起到极大的推动作用。澄海素有“海滨邹 鲁”之称，文化昌明，民间艺术活动非常活跃。民间艺人队 伍庞大，业余艺术团体遍布城乡。在上世纪五六十年代，业余剧社（团）最多时全县达到60多个，大量新旧剧目上演。

澄海还享有全国“民族民间艺术（版画）之乡”、“民族民 间艺术（灯谜）之乡”的美誉，产生了大批优秀的民间艺术 作品。在澄海这样一块具有浓厚地方艺术氛围的土地上，中 小学生开展课外艺术活动具有得天独厚的条件。澄海区中小 学校组建了大量业余课外兴趣小组，每所学校至少有5个以 上的兴趣组活动，大部分学生能够得到学习的机会。这些课 外艺术活动既符合艺术教育的普遍规律，又带有鲜明的地方 特色，十分符合当地农村学校的艺术教学现状。例如，澄海 区教育局自2003年来，坚持每年举行学生潮剧演唱比赛，参 赛选手众多，为潮剧事业的发展挖掘了一批批新苗；
华侨小 学课外艺术活动以版画见长，几年来先后出版了学生版画作 品集《大师的画》、《太阳花》，美术作品集《心灵的画》， 五十多件学生作品发表于各级刊物或收集于画册；
建阳小学 经过多年的研究实验，形成了鲜明的“引进潮汕音乐教育， 服务社区文化建设”的办学特色，潮汕民间艺术在该校开展 活跃，从课内到课外，从校内到校外，涌现出一批潮艺爱好 者，他们多次参加当地重大节日晚会，为当地的文化生活建 设贡献了力量；
澄海实验小学以“传承潮汕地区优秀文化艺 术”为课题，积极探索自制的具有潮州音乐特色韵味的“竖 吹竹笛”进入课堂，将澄海动物舞蹈和潮州锣鼓引入课堂等 方面做了大量有益的探索，该校自编地方舞蹈、自创潮语童 声合唱节目、鼓励学生创作反映澄海地域特色的美术作品，连续四届参加国、省、市中小学生艺术展演活动，取得了两 个全国一等奖，四个省一等奖的佳绩；
莲下中心小学将潮汕 儿童版画和书法引入课堂和课外兴趣小组，经过几年的探索 和努力，在全国第四届中小学生艺术展演活动中一举取得了 一个全国一等奖，五个全省一等奖的佳绩。

一直以来，许多散落于群众中的传统优秀的潮汕民间文 化艺术，由于受地方方言的局限，使青少年对传统文化的了 解、兴趣越来越少，许多民间优秀艺术都面临着后继乏人的 危机，更有一些民间音乐己经到了“人走歌息，人去艺绝” 的程度。澄海区传承优秀地方艺术从中小学抓起，笔者认为， 此举善莫大焉，值得提倡。地方艺术是当地文化土壤中的一 枝奇葩，优秀艺术的传承是文化传承一个不可或缺的重要部 分。民族民间艺术是一个民族地域的标志，积极将地方优秀 文化艺术引入学校课外兴趣活动，是让地方文化艺术资源得 到传承的最好的方式之一。澄海区中小学将地方文化艺术资 源纳入到中小学艺术教育教学中，通过编写以地方艺术为主 体的校本教材、开展富有乡土气息的课堂教学、创建极具地 方特色的课外兴趣活动三个方面，从而使学校传承地方优秀 文化在途径方面形成了较为完整的链条。艺术不仅能够把祖 祖辈辈创造和流传下来的艺术形式保存下来，传递下去，而 且还培养了学生爱家乡、爱故土的健康情感，同时引领青少 年学生增强民族自尊心、自信心和自豪感，培养文化自觉和 文化自信，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，促进青少年学生德智体美全面发展。

当然，让更多的青少年了解认识传统民族民间文化，喜 欢，感兴趣，才有传承弘扬的可能。要做好这项工作，需要 整个社会共同努力，才可以实现。家庭要发挥引导作用，青 少年时期是人的价值观、世界观形成时期，家人在与孩子的 言谈交流过程中，有意识地将优秀传统文化的知识一点一滴 讲给孩子听，教给孩子学，引导青少年认识传统文化，这对 青少年的传统民族文化教育可起到事半功倍的作用。学校应 当发挥主渠道、主阵地的作用，诸如聘请民间知名艺人，在 课外或课内担任艺术辅导员，开设民族民俗文化知识讲座或 课程等，这是地方优秀传统艺术能走进校园、走进课堂的关 键。教育、文化等政府相关部门应当发挥职能作用，整合社 会资源，建设文化公益设施如博物馆、文化馆、书画院、青 少年宫、青少年活动中心等，联合社区、村居加强传统民族 文化艺术教育基地建设，创造一个展示认识传统民族文化的 良好氛围，这是地方优秀艺术得以传承下去的重要保障。同 时我们也应看到，地域文化有它的局限性，地方艺术往往比 较质朴，因此，我们应不断提高自己的理论和人文素养，用 一种世界的眼光，既能走进地方艺术的殿堂，又能摆脱它的 局限，在一个更高的层面上充分利用地方文化艺术资源中的 优秀成果更好地为学校艺术教育发展服务。