【新课程改革中后进生数学学习兴趣的培养】

新课程改革中后进生数学学习兴趣的培养

数学自学辅导法就是凸显学生的主体地位，培养学生自 学能力的教育创新。这种基于继承传统教学合理因素的教学 实验，有利于激发广大学生，特别是“后进生”进军知识海 洋的兴趣，培养他们的创新精神。

数学自学辅导法有五个基本环节：“启、读、练、知、 结”。这既发扬了传统教学的长处，又以其新的内涵弥补了 其不足之处，真正体现了以能力优化为主标的教学思想。五 个环节相辅相成，互为补充，它要求学生深切领会各章节的 主要内容，并且能够有效地消化运用。这就很大程度上取决 于学生自我学习能力和兴趣。由于各种原因，“后进生”群 体中普遍存在着厌学情绪，创设优美的教学情境，培养学生 的求知兴趣，适应了时代教育的需要，也是促成学生健全人 格的题中要义。

一、解放思想，产生兴趣 兴趣是个体主观能动性的集中体现，教师可以有的放矢， 针对“后进生”的各自身心特征，循循善诱、以情动人；
由 浅入深、搭桥铺路，让他们明确自学的重大意义。教师也可 以不失时机地讲述古今中外自学成材的范例，廓清他们的模 糊认识，增强信心。对他们的进步要积极鼓励、启发诱导， 逐步提高他们的学习兴趣。在自学过程中，要充分发挥每一个学生的主观能动性， 运用自己所掌握的知识技能来解决问题，从而学以致用。

“后进生”由于思想上的不重视，以及自身所掌握知识技能 的不足，要独立去理解和掌握每节内容，困难是相当大的。

因此，教师在“启”的环节中要适时加以引导调整、提高认 识，共同营造良好的预期目的。帮助其：①找到与本节内容 相关的知识点；
②概括每小节的大致内容；
③归纳本节的主 要知识点。即时反馈，及时消化，他们的“读”就不会漫无 边际、毫无目的地去进行，而是做到有序可循，有章可依。

坚持不懈，他们就能够炼自学本能，体会到学习上成功的喜 悦。这样，学习的兴趣就会逐渐产生。

二、创设情境，激发兴趣 情境教学就是教师根据教材内容、情况的需要所设定的 情境，激励学生产生学习的动力。教学的情趣是调动学生积 极性的重要因素，是激发“后进生”学习兴趣的强大催化剂。

学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需要，积 极地投入学习。“后进生”的兴趣通常不稳定，容易迁移。

而要他们保持强烈的学习兴趣，这就要求我们教师想方设法， 创造情境，激发兴趣。

1．气氛和谐，以情激趣 兴趣是学习的积极动因，教师能在“启”的过程中，不 失时机地捕捉“兴奋点”，无疑会收到意想不到的效果。古 人云：“亲其师，信其道。”教师在课外常与“后进生”以兄妹相称，常与他们一道参加课外活动，“后进生”就会时 刻体会到老师的亲切和温暖。那么教师的知识传授往往会具 有一定的情感力量，“后进生”的“读”和“练”就能顺利 进行。教师在课堂内经常面带微笑、讲话和气，对个别顽劣 学生的歪点子的冷处理，这样一来，让他们自我体会到上课 的愉悦，课堂气氛始终处于一种亲切、和谐的气氛之中，他 们就能够感同身受，从而激发兴趣，努力学习。

2．讨论点拨，活动激趣 创设情真意切的学科活动环境，对“后进生”的兴趣培 养有很大关系。课堂上的问题讨论，如果整齐一律，那么“后 进生”就会感觉到没有发言权，从而淡化兴趣。因此在“启” 和“练”的环节中，教师可以根据学生的知识层次，精心设 计目标练习题，实施情感激荡。要讨论问题时，由教师积极 引导，全体学生思考，他们互相提问，共同解决。在讨论切 磋的过程中，教师对“后进生”的些许进步要予以肯定和表 扬，让他们体会到发现者和成功者的乐趣。有些问题和概念， 光靠讲，“后进生”是难以理解的，因此教师可以采用直观 教具或活动演示，运用形象化语言进行指导，以保证“知” 的目的性和功效性。如讲“相遇”“追及”问题的应用题时， “后进生”往往对“相向而行”“同向而行”的概念混淆不 清，于是我请两名“后进生”上台，指导表演，让其在表演 中加深对概念的理解。这样，通过讨论点拨，“后进生”的 学习兴趣大有提高。3．肯定成绩，以功激趣 学生自我的身心愉悦，是他们保持高昂学习兴趣的必要 条件。学贵存疑，传统的课堂定势压抑了广大学生，特别是 “后进生”的学习兴趣，这就要求教师激发学生提问的勇气， 为他们创造研究探讨的自由天地，调动思维的积极性。“人 非生而知之，学而知之”。“后进生”也需要别人理解，他 们的想法，无论稚嫩或可笑；
他们的成绩，哪怕是可以忽略， 都需要肯定。他们自我的努力，总想使自己的成绩及时得到 别人的首肯和赞赏。因此，自学辅导员的每一个实验过程（包 括每一堂课的教学），特别是“结”的环节，教师均不能忘 记“后进生”的一举一动：学习讨论的积极性、作业的工整 和准确性、考试成绩的好坏，他们只要一有进步，教师就应 及时鼓励。只有这样，他们才会感知成功的甘甜。有收获就 有喜悦，他们就会自觉寻找兴趣，锐意进取。

三、优化教学，巩固兴趣 教学方法优先选择，练习层次优化组合，学生的学习积 极性就会显著提高。学生基本完成练习任务后，教师要引导 学生进行总结，通过总结使所学的知识印象更深、更系统， 有利于提高自学方法和丰富学习经验，发扬优点，克服缺点。

这样，学习的兴趣就会变成“后进生”的自觉行为和上进的 动力，学生真正成了学习的主人，学习就会收到理想的效果。