努力激发学生数学创新能力|如何在人生发展中努力培养创新能力

努力激发学生数学创新能力

一、数学课中创新的内涵 我们必须弄清楚的首要问题——数学课中的创新是 指：创新的意识、创新的勇气、创新的欲望、创新的冲动、 创新的习惯。对于初中学生的创新要求主要是指学生在教师 的引导下，对创新过程的一种体验，在积极学习活动中主动 地认知自己从来没有发现、没有感受到的事物或者知识，而 不是说要去发现或者开发人类尚不知道的新事物，新发明， 创造出来科学家都没有想到的新领域中的事物或知识。

二、创设适宜氛围，鼓励创新精神 数学教学应当如何培养学生的创新能力呢？首先老 师要尽量少用时间引导学生获得新知识，其后留给学生足够 的时间和空间，去解决老师预先设置的一些训练发散思维的 问题。在这个过程中，特别应当尊重学生的爱好、个性和人 格，以平等、宽容、友善的态度对待每一个学生，让学生在 教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造 想象的能力；
教师在教学中留给学生思维的空白，鼓励、尊 重学生发表意见，延缓对学生意见的评判，允许他们有不同 的想法，给他们创设一种“易起反应的环境”。教师要努力 营造一个积极、民主、平等的教育氛围，鼓励学生质疑精神 和求异思维，创新精神，激励学生以独立的角色，运用自己 的知识体系解决问题。创造性思维能力的出现，往往是在良 好的教学氛围和最佳的心理状态下潜在智能得以充分发挥 的结果，所以教师在教学中可设计一些有趣的游戏，生活再 现，表演展示，实物演示等手段吸引学生，营造和谐、宽松、 新奇的教学氛围，教学情景，授之以趣，教之以情，让学生 体验到学习的愉悦，从心灵深处去激活、唤醒学生发现美、 探索美、创造美的能力。如：在学习“游戏的公平与不公平” 时，首先教师与学生玩“抢30”的游戏，学生始终玩不过老 师。然后再给学生讲清楚这个游戏是是不公平的。从而激发 学生在生活中遇到游戏，首先去探究它的公平与不公平，再 决定参与否，而自己如果有机会制定游戏规则时，首先应考 虑到其公平性，这样可避免人们在生活中上当受骗乃至违法 乱纪。

三、激发良好学习兴趣，鼓励学生创新能力 俗话说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是促进学生学 习的强内驱力，当学生对学习产生兴趣时，艰难困苦都不在 话下，会心情愉悦地去攻克一道道难关。有些数学知识逻辑性很强，当学生学习时感到枯燥乏味时，教师若有意设计一 些有平缓坡度的问题时，往往给学生带来一份渴求探究的认 知冲动，使其思维处于高度自觉和主动的状态，从而吸引学 生主动地去探究这一问题。我在进行方案设计题训练时列举 了这样一个题：老师现在有10元钱，要买铅笔每支1元，买 作图工具每个2元，买笔记本每个3元，10元钱要刚好用完， 有几种方案？这样提问，学生无从下手。我又重新改变问题， 使问题由浅入深：①用10元钱只买一种，有几种方案？②用 10元钱只买两种，有几种方案？③仿照老师的提问，你能提 出什么问题？学生能从解答这个题中体会到：自己能做第① 问，增强了解第②问的信心了。学生都有强烈的好胜心理， 如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创 造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能 力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大 赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅 膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生 活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们 带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

四、在动手操作，自主探索中培养创新能力 学生的思维是从动手中开始的，切断活动与思维的联 系，思维就不能得到发展，创新思维就不能得到培养。在数 学课堂教学中，引导学生动手操作，自主实践，不仅是学生 获得真知的重要手段和途径，也是学生进行再创造活动的广阔空间。面对一个有待进一步抽象、概括或建立联系的数学 问题，教师一定要给学生创造的机会，提供充足的时间和空 间，让学生大胆地去猜测、尝试操作、合作交流。在实践中 验证和完善自己的想法，对学生在探索中形成的不完善的， 或不准确的认识要给予肯定和鼓励。学生在动手操作、自主 实践中，手脑并用、边做边想边说，把操作思维、语言融为 一体，全面发展学生的智力。

五、提倡发散思维、求异思维，培养创新能力 发散思维是创造性思维的主要成分，这旨为达到某一 确定目标而设想出全部或相当多的可能性，以供选择的思维 过程。它是一种不依常规、寻求变异，从多方面寻求答案的 思维方式。这种思维方式不受已有知识的束缚，见别人所不 能见，思别人所不能思，从而使思考方式呈立体型向各方尽 可能发散，发现新事物、新概念。所以在课堂教学中，尽可 能注重培养学生发散思维的能力，注重培养学生思维的灵活 性和变通性，发展学生思维的独特性和新颖性，给学生提供 创造思维的机会，创设一些刺激学生创造思维的环境，养成 多方面、多角度认识事物、解决问题的思维习惯。同样，创 新离不开求异，鼓励学生的求异思维，鼓励学生的不同见解 和方法是非常必要的。

总之，注重培养学生创新思维的能力，是数学老师从 “应试教育”中走出来的重要一步，教师只有树立正确的教 育理念，不断更新知识，充实自己，构建好自己的知识平台，才能为学生潜能的开发，创新能力和实践能力的培养，开辟 一条有效的途径。