初中物理实验有哪些_初中物理实验教学效能的技术对比

初中物理实验教学效能的技术对比

物理是一门以实验为基础的科学，物理概念和规律的获 得，是从大量实验中总结出的结果，因此物理理论的正确与 否也是通过实验来验证的。实验在物理学的发展与实践中发 挥着重要的作用。

中学物理的教学目标，是要学生系统地掌握物理基础知 识，并且了解知识的基本实际应用，同时逐步培养学生的观 察分析能力和解决实际问题的能力，引导他们进行创新独立 性的思考。要想实现这些教学目的，单靠课堂的教学讲授是 远远不够的，还需要实验教学的辅助。不少教师因为物理学 科的概念多而抽象，觉得物理很难教。

实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学 中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。实践证明：只 有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的 同时，潜移默化地形成良好的科学素养。如：严谨的科学态 度，实事求是的科学作风。同样，只有加强实验教学，才能 培养出具有较强动手能力的学生。而这种能力正是日后成为合格劳动者所必需的劳动技能素质的基础.如何来加大实验 教学力度，改进实验教学、提高实验教学的有效性呢？ 一、切实重视演示实验，提高课堂教学质量 物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学 生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情 景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率 比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不 如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀 的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这 种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。

二、上好实验课，培养学生创造思维和实验操作技能 根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完 成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某 些重要的变化。如在学生身上引起的认识上、理解上、技能 上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的 积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们 的学习动机。根据这一思想，我进行了一些探索，将初中物 理第一册中电学的一节课《电路的连接方法》由原来的验证 性实验改为学生的探索性实验，教学中采用启发式教学和有 控开放。

三、充分发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动 手制作的能力 当前在物理教学过程中，有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，因此常被视为可有可无， 或被弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近 生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学 知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼 学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。

例如：《电磁铁》一节中，提供了如何自制电磁铁的方 法，我让一个班级的同学利用假期进行制作，并要求以作品 的形式加以展示。在此后的几天中陆续有不少同学前来询问 如何能提高电磁铁的磁性，以求自己制作的电磁铁磁性最佳， 这样在他们制作的过程中，对电磁铁的特点有了更深刻的印 象。事实表明，这个班级的学生在《电与磁》一节的学习中， 绝大多数同学对“电磁铁特点”这一知识掌握较好。

四、不定期开放实验室，给学生创造更多动手机会 由于人的个性差异，一些学生往往不满足于课堂上所看 到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手 欲，很多想法都想付诸实施；
而另有一些学生动手能力不强， 在实验中往往处于旁观者的地位，有时想自己试着做实验， 又怕周围的同学讥笑。

实行的办法可以采取自愿参加，全方位开放的形式。或 根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，学生在这种环境下或复 习已学实验的操作，或做些自己设计的小实验，将能极大地 增进学习物理的兴趣，有益他们动手能力的增强，有利于创 造能力的培养。我们要要大面积提高物理教学质量，增强学生的动手能 力，全面提高人的素质，真正实现由应试教育向素质教育的 转化，就必须在物理教学中加大实验教学的力度以推进物理 素质教育，促进创新教育。

（河北省赵县第三中学）