初中信息技术课堂实践内容的设计问题和方法 初中信息技术课堂实录

初中信息技术课堂实践内容的设计问题和方法

课堂实践内容是为每节课设置需要学生当堂完成的基本内 容，目的是让学生通过实际操作掌握常用工具、手段、技术 的基本操作。阶段实践内容是为综合某单元或某模块的知识 和技能而设计的，一般需要学生2～3节课完成，目的是让学 生通过应用过程掌握利用信息技术解决实际问题的方法。课 堂实践内容要求学生当堂完成，因此设计的好坏，直接关系 到学生是否能掌握本节课的知识和技能。

● 从学生兴趣出发，调动实践积极性 教育心理实验中发现：学生情绪高昂，则思路敏捷;情 绪低落，则反应迟缓。随着科技的发展，计算机在家庭中的 使用越来越普遍，学生接触计算机的机会和时间大大增多， 知识和技能也越来越丰富，这迫使教师设计作业时不能仅仅 局限在教材上，还要从学生的实际出发，从学生的身边找事 例，找学生感兴趣的主题，以提高上机实践的有效性。例如， 2014年春晚有一首歌曲《时间都去哪儿了》，引起了广大观 众的强烈共鸣。受歌词的启发，本学期我在教授《Excel图 表的制作》一课的实践内容时，就试着以时间为线索来设计， 旨在启发学生规划时间、有效利用时间的意识，引导学生在应用中掌握利用信息技术解决实际问题的方法。其中包括三 个课堂实践内容和一个阶段实践内容。

根据教材的编排，以及班级的学情，制定了《Excel图 表的制作》一课的教学目标：①了解数据表述方式的多样性。

②通过实践掌握制作图表的一般步骤。③了解不同的统计图 表的使用方法。④能用表格清晰表达自己的结论，逐步建立 用数据说话的习惯。根据教学目标，设计以下实践内容。

第一，由目标1设计课堂实践内容1：人生60年的时间分 配统计图表。教师出示人生60年时间表（文字版），请学生 们分组讨论，然后每组出示讨论方案，最后展示学生的设计 方案。数据的提取是设计统计图表的第一步，将数据整理成 直观、清晰的形式，才能凸显数据之间的逻辑关系。

第二，由目标2设计课堂实践内容2：数据的处理与制作 图表。由上面的人生时间表获得启发，请学生们算一算三年 初中生涯的时间分配。学生分小组（三人为一组），两人商 量每天的时间安排，在《初中学生时间分配调查表》中录入 数据，计算出总耗时、折算天数;一人看课本相应内容，考 虑本表适合选用常用统计图（由七年级数学课学到的柱形图、 拆线图、饼图等）中的哪一种去表达，学习如何制作统计图 表。根据图表向导，学生先制作出三年的时间分配图表。然 后每组互相商量、讨论，派出两位学生上讲台演示本组的时 间调查图表。如下图和表1为一组学生制作的图表。

从学生的学习、生活实际出发，把数学课学到的常用统计图表迁移到信息技术课，让学生在用计算机绘制图表过程 中进一步体验利用信息技术解决实际问题的高效、便捷，逐 渐养成用信息技术帮助其学习的习惯，强化信息意识。

第三，由目标3设计课堂实践内容3：在有限的时间内提 高学习效率。教师出示一组数据，如表2。

学生派小组代表在教师机演示制作时间间隔与记忆量 的图表，即制作著名的艾宾浩斯记忆-遗忘曲线。从任务2看 出，学生每天花费很长时间学习，但是成绩还是不理想。如 何有效地利用时间？通过制作艾宾浩斯记忆曲线，了解记忆 的规律，引导学生采取有效的记忆方法，提高学习效率。同 时，了解趋势线具有反映事物变化规律的优势。

第四，由目标4设计阶段实践内容：学生以一周为单位， 记录自己的时间活动过程，按著名的“柳比歇夫时间管理法” 尝试对自己的时间进行管理。学生的人生道路很长，如果从 现在就开始养成合理规划时间的习惯，将终身受益。记录一 周的时间活动，可以将本节课的内容延伸进学生的生活，达 到学以致用的目的。

本节课围绕着时间设计了四个实践内容，从对时间的分 配入手，在制作并完成艾宾浩斯遗忘曲线的过程中启发学生 思考如何有效利用时间，不仅能帮助学生学会制作图表，而 且能帮助其树立利用信息技术去解决实际问题的意识。

● 拓宽学生思路，培养创新能力 在信息技术课堂上，学生期望学到的是能解决现实生活中问题的具体方法。但当前课堂上通常出现的现象是：大部 分学生模仿教师的操作，教师演示什么学生就做什么;一个 学生做什么作品，周围的同学都开始做同一个内容。长此以 往，会让学生觉得信息技术课枯燥无味，认为在课上学不到 想学的技能、技巧，渐渐从心理上开始抵触信息技术课，失 去学习的兴趣。针对这一现象，教师布置给学生操作的实践 内容就不能只是让学生模仿教师做一些简单的操作，而是要 让学生充分发挥自己的想象，用学到的技能做自己感兴趣、 熟悉的事，实现自己的愿望。

首先，为学生提供典型的范例和丰富的样例，通过欣赏 各种题材内容、不同版面设计的作品，学生能开拓思路，获 取灵感。例如，让学生欣赏全国中小学生计算机获奖作品、 历届学生的优秀作品等。

其次，为学生提供大量的欣赏素材，以保证学生在有限 的30分钟里高质量地完成实践内容。例如，教师在讲授 《Flash路径动画》一课时，为学生提供熟悉的投篮、足球 射门、蝴蝶飞舞、放风筝、蜜蜂采蜜、航母飞机发射等素材。

● 评价学生作品，提升再创作能力 学生辛苦制作出自己的作品，最渴望得到教师和其他同 学的认可，因此及时的评价最能激励他们的创作欲望。但是 课堂上受时间和班级人数的限制，教师不可能对每位学生的 作品进行详细点评，因此课后对全体学生的作品逐一评价极 为关键。肯定好的地方，并委婉地告诉学生有哪些不足之处。再把这些意见或建议在下次上课前及时反馈给学生。经过一 段时间的努力，学生的学习兴趣明显浓厚了，课堂也显现出 了应有的生机。