[小学语文高年级阶段作文教学方法探析]小学语文

小学语文高年级阶段作文教学方法探析

一、通过学生阅读能力的培养，来提高小学生的作文水 平 恰到好处的设置问题。对于语文教学而言，教师提问问 题在教学中是必要的。如何设置问题，以及如何通过这个问 题挖掘学生的思想则显得尤为重要。课堂教学过程中把握时 机设置问题，不能盲目的设置问题，对于学生可以产生举一 反三的效果。比如：第一，在学生容易混淆的地方设置问题， 一般同学对于易错的地方容易产生错误的见解，这时候巧妙 地设置问题有助于引导学生向正确的方向思考。具有针对性 强，容易引起学生的重视。由提问在引发思维讨论。不仅活 跃了课堂气氛，更能开阔学生的视野。第二，通过对课外资 源的考察，设置问题。新课程要求学生的阅读范围不能仅仅限制于课本，更多的是对于学生课外视野的考察，即培养了 学生课外阅读的习惯，也积累了知识，锻炼了思维。第三， 在无疑处结合模拟的情景设置问题，这个往往有点困难，这 就要求教师要善于研究课本，提出不同于别人的问题，还得 保证问题的合理性。不能局限于所谓的标准答案，同时学生 自己对于每一个作品都有自己的看法，老师对于学生的想法 要给予鼓励，让他们能够进行积极的思考，养成勤动脑的好 习惯。这样在他们写作的过程中就会认真的观察生活，积极 动脑，将自己心中的所思所想表达出来。

二、跟实际生活相统一，激发学生的写作思维 写作的源泉是生活，新课标明确，小学作文教学务必跟 学生的生活相贴近，启发学生热爱生活、关注生活，表达真 挚的情感。针对小学生而言，由于不具备丰富的社会经验， 在写作的过程中常常体会到茫然失措。为此，小学语文教师 应当启发学生立足于生活进行写作，始于周围的人物与事件。

首先，教师应当启发学生懂得观察与回忆生活，生活中处处 有美，只是学生可能缺少发现美的双眼。针对小学生而言， 写作并非不具备素材，而是缺少认真、耐心的观察。因此教 师需要启发学生怎样观察与联想。例如，在写作文《我的》 （人物）的时候，不少学生非常茫然，这是由于老师、父母 等人物频繁地出现在生活中，学生仅仅可以简单地介绍这些人物，而难以对人物的形象进行深化。这个时候，教师应当 体现引导与启发的功能，像是一个学生要写《我的爷爷》， 教师应当这样启发学生：“你的爷爷长得什么样子？他跟五 年之前相比较，存在怎样的变化？为什么呢？爷爷做过的最 使你感动的事情是什么？……”教师这样启发学生进行写作， 能够拓展学生的思维，让学生接下来的写作变得得心应手。

三、激发学生的写作兴趣 写作指导的一个重要目的就是激发学生的写作兴趣，变 被动为主动，使学生真正成为写作学习的主体。在这个过程 中教师可以通过多种多样的方式激发学生的写作兴趣。教师 可以通过创设写作的情境来让学生深处其中，可以让学生观 察图片或观察事物，可以让学生进行现场表演，还可以给学 生播放影片等等。学生在对这些教学情境进行感官体会后， 教师可以对学生进行引导，让学生把体会表述出来。教师还 可以通过组织课堂小游戏的方式调动学生的积极性，让学生 在有趣的活动中学习到写作知识，进行写作练习。此外，写 作辅导前教师最好先写一写“下水文”，这样能体会到有什 么好的写作方法，看到教师亲自写写作来做示范，也更能激 发起学生的写作兴趣。总之，激发学生写作兴趣的方法不是 单一的，教师要根据学生的实际情况，开发出多种多样的方 法，写作成为学生的一项乐事。四、加强作文指导、批改、讲评 每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。对学 生作文的批改、讲评，我不是采取传统式的教师承包批改、 讲评的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。首 先要激发学生写作的兴趣，让学生产生有因就有果的思维方 式，然后采用例证的教育方法。首先，教师要让学生学会用 笔随时随地记录自己的所见所闻、所思所想、所感所悟，记 录自己学习与生活中的点点滴滴，让学生更多地用笔来表达 自己的喜怒哀乐。其次，学习观察方法，留心周围的事物、 事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生 活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真 事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。实 行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文 写好后，组织在小组内讲评。观察他们的一言一行，要思索 一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的 过程。再者，适时开展相关写作方面的课外活动，采用生活 现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过现场生 活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真 事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。实 行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文 写好后，组织在小组内讲评。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

写作能力是学生语文综合能力的体现，而写作是学生内 心情感的表达。老师应该结合国家对小学阶段教学的要求， 且与小学阶段学生的认知水平去从根本上去培养高年级小 学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，为学生在以后的写 作中打下坚实的基础，从而培养合格的现代化人才。

参考文献：
[1]李新农.我国小学作文教学改革问题与对策研究[M]. 湖南师范大学，2004.3.