【创新是学习语文的源泉】

创新是学习语文的源泉

一、插上想象的翅膀，让学生的创新的蓝天上自由飞 翔。

语文教学基于形象思维的特点和优势,为学生联想想象 能力的培养提供了肥沃的土壤。诸多脍炙人口、千古流传的 名篇佳作,诸多跳动着时代脉搏、展现着时代特色的时文美 篇,为提高学生的道德情操和文学素养,为发展学生的个性 特长和创造性思维,开辟了广阔的天地.教学中,教师应该充 分利用这一特点和优势,循循善诱,从启发学生的联想和想 象入手,训练学生的创新思维,开发学生的智力和创造力.实 践证明,引导学生在理解领会文章内容特点的基础上,结合 自己对生活的认识和体验,进行超越时空的联想和想象,有助于学生活跃思维,开拓思路,有助于学生进入领悟文章的 更高层次,增强教学的广度和深度。丰富的想象是创新的翅 膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新素质 都是十分有益的。如在教学《落花生》一文中要求学生深入 挖掘，大胆联想，结合现实，开展评说。然后，要求学生写 “读《落花生》所想到的”， 要求学生根据对课文的理解， 联系自己的亲身经历，所见所闻，举一个实例来说明什么样 的人是对社会有用的人才。二是指导学生打比方。打比方需 要联想，比喻新奇巧妙需要有一定的创造能力。三是开放课 堂搞创新。

结合一年一度的科技月活动，要学生结合现实 实事，寻找联想物，动手搞创新，学写小设想等。

二、营造良好的环境，让学生在创新思维中不断飞跃。

教师要营造良好的思维环境，把发现问题的权力和机会 交给学生，调动学生思维的积极性，促进其去发现、去探索、 去创造，尝试学习的快乐。

抓住教学活动契机，以议启智，激励学生主动思维。教 师的职责不仅是传递知识，更重要的是激励其内在思维的积 极性，让学生主动去寻觅、求索。教师则成为学生解疑释难 的导师。例如学习《赠汪伦》这首诗时，由于浅层的诗意学 生很容易领会，但诗人与汪沦那种独特的告别方式及所含的 深情厚谊，学生是很难领会的。教师便让学生在初步理解诗 意后，反复诵读这首诗。

在反复咀嚼后，学生脑中迸射出智慧的火花：“踏歌声”是什么意思？汪伦为什么在李白将走时匆忙赶来送呢？ 送别的情景会是怎样？……学生的提问无疑是一石激起千 层浪，再次把自己投入到了一个积极的思维过程。为了找寻 合理的答案，学生们绞尽脑汁，竟然会有五、六种不同的说 法，产生了意想不到的教学效果。

三、挖掘教材的外延，让学生在创新平台上努力探索。

创新能力的前提是创造性思维，没有创造性思维就谈不 上创新能力的培养。创造性思维的显著特点是新颖性，首创 性和独特性，因此，作为语文教师，首先要鼓励学生求异思 维，求异是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧 和能力，积极，独立地思考问题，主动探索知识，全方位多 角度创造性地解决问题。如教学《卖火柴的小女孩》一文时， 我提问学生：小女孩怎样做就可以免于一死？她的悲惨命运 其根本原因是什么？有的学生说是因为她的父母不爱她，她 应该回家，即使挨一顿打，性命还是可以保住的；
有的说可 以到富人家求情，在这样喜庆节日里，也许富人也会大发慈 悲，给她吃留她住夜的，她命运的悲惨关健是不敢挑战生 活；
还有的说她可以去富人家求职，自食其力，她的悲惨命 运在于她生长在那样一个穷富悬殊的社会。真是生说纷纭， 各持所见。于是，我顺水推舟道：“老师有一个两全齐美的 办法，那就是把小女孩接到我们身边来，那样，她既能和你 们一样完成学业，也能免于一死，谁知道这样的好事靠得是 什么？”孩子们顿时恍然大悟：“是我们的社会制度！”。语文课本中有很多课文都留有一定的外延，或是在结尾， 或是在中间。教师要善于挖掘教材中的空白，调动学生的好 奇心理、求知欲望，充分发挥学生的想象力，加深学生对课 文内容和思想感情的领悟。学生的创新能力往往就在对课文 的空白大胆想象和描述中迸发出来。如在教完《我的战友邱 少云》这一课后，我启发学生：战斗胜利后，战友们会对邱 少云怎样呢？你来为这个故事续上一个结尾。学生们顿时兴 致高涨，纷纷说出自己的看法。有从战友角度说的，有从连 长角度说的，有从朝鲜人角度说的，还有从邱少云亲人角度 说的……多么丰富鲜活的想象呀！在对教材内容的挖掘补 充中，孩子们的想象能力、创造能力、感悟能力都得到了提 高。

总之，创新是人类进步的源泉，没有创新，人类就不会 进步。在现实的生活和实践中许多客观事实都证明了创新能 力的重要作用。在竞争激烈的现代社会，主要是科技领域的 竞争，科技领域的竞争又主要是人才的竞争，因此，国家更 需要创新型人才，处处是创造之地，天天是创造之时，人人 是创造之人，我们小学语文教师在教学中应培养学生的创新 能力，让学生学习语文的课堂成为发展学生能力、展示个性、 大胆创新的场所。