新课标下的师生合作的方式分析 师生互动的方式

新课标下的师生合作的方式分析

2. 学生对某一问题的看法意见难以统一时。学生在合 作学习的过程中，经常会出现对某一问题的看法意见不一的 情况，对此，教师往往会组织学生进行小组讨论，让每个学 生充分发表自己的见解，揭示对方观点的片面甚至错误，但 由于学生自身思维方式、思维水平、认识能力、相关生活经 验等的不同、限制，往往是谁也说服不了谁，致使意见难以 统一。这时，教师应及时地参与到学生的讨论之中，以确保 合作学习能够顺利进行。

3. 学生失去学习信心时。学生在学习过程中，有时会 由于某种原因而失去继续学习的信心。此时，教师如果积极 地与学生合作，便会起到意想不到的效果。因为教师与学生 的合作参与，实际上是给学生一种无形的激励，它能激发学 生继续学习的内驱力，从而促使学生愉快地继续学习。

二、合作的技巧 众所周知：一个善于与学生合作的教师，往往就是一个教育、教学工作中取得成功的教师。为了搞好与学生的合作， 教师必须掌握一定的合作技巧，即要善于倾听、善于谈话、 善于等待和善于宽容。

1. 善于倾听。这不仅是对学生的尊重，也是教师应该 具备的教育品质，更是师生成功合作的必要技巧之一。因为 教师对学生的述说采取积极的倾听态度，可以让学生觉得自 己受到重视、价值得到肯定，从而会更积极地与教师合作。

2. 善于谈话。俗话说：“谈话是开心的钥匙。”它可 以消除师生的误会，启发学生的思维，解除学生的疑问等等。

当然，谈话需要一定的技巧，需要教师和学生谈话时，多说 鼓励的话，多谈问题的症结等等。

3. 善于等待。教师必须用充足的时间和耐心去等待学 生的发现，用发展的眼光肯定学生的潜力，用积极的态度和 耐心的帮助去实现学生对知识的探索和自我价值的飞跃。

4. 善于宽容。从某种意义上说，没有宽容就没有合作。

教师对学生在合作过程中出现的错误或失误要能够宽容，要 用准确的评价帮助学生认识自己的错误或失误，要使学生在 与教师合作时有一种安全感和愉悦感。

三、合作的内容 1. 范围较大的讨论。教师对此类内容，应及时地与学 生合作讨论。这样，既能了解到学生讨论的第一手资料，又 能为接下来的讲解提供一个真实的依据，使教师的讲解更具 指导性。2. 势均力敌的辩论。此类内容，教师如果不合作参与， 往往会出现：辩论“精彩”纷呈，结果却没有统一结论的情 况。

3. 需要有一定技巧与方法的实验。在学生实验时，有 时会碰到仅靠学生自身的智慧与技巧难以完成的情况。这就 需要教师积极、主动地与学生合作，以确保学生顺利地完成 实验。

四、合作的对象 当下我国采用的是班级授课制，一般班额较大。合作学 习时，小组相对较多，教师由于精力及时间等方面的限制， 不可能与全体学生或所有的小组进行合作。因此，教师应选 准合作的对象，才能使合作学习发挥最大的功效。一般情况 下，教师应与相对较差的学生或小组进行合作，从而确保所 有学生都得到应有的发展。

五、合作的关键 教师与学生合作效果的好坏，关键是建立平等的师生关 系。教师不能因为学生年轻而动辄以师傅和管理者自居，不 能过分强调教师的权威与尊严，而应树立与学生在人格和真 理面前相互平等的观点，营造出自由和谐的学习氛围，让学 生感受到教师是一个值得信赖的朋友，是一个可以相互交流 的大哥哥、大姐姐，是一个和蔼的长者。这样，教师与学生 的合作便会零距离，学生就会愿意与教师讨论、交流、实验， 也就愿意大胆地发表自己的意见，从而达到师生合作效果的最优化。

六、合作的角色 教师与学生合作时，既要扮演好学生“同伴”的角色， 又要扮演好教师自身的“教师”角色，即要处理好合作与指 导的关系。这样，才能既充分调动学生学习的积极性与创造 性，又较好地发挥教师的指导作用，实现合作学习的目的。

1. 作为学生的“同伴”。此时，教师应与学生一起共 同制定学习计划及实施方案，一起参与游戏、讨论、实验、 练习，一起平等地共同探究课本知识，共同开发课内外资源、 信息资源、网络资源等等。

2. 作为“教师”。此时，要为学生的学习提供协作、 服务和参谋；
要指导好学生如何搜集资料、设计实验、验证 假设、处理数据、得出结论；
指导好学生如何观察、分析、 表达；
要让学生明白在合作学习过程中，每一个人都必须承 担一份工作，合作的成功要靠全体成员的共同努力；
要及时 帮助学生解除学习过程中的困难等等。