新课标下高中语文阅读之探究|新课标高中语文

新课标下高中语文阅读之探究

人类文明，亘古绵延；
灿烂文化，浩如烟海；
文字书籍， 卷帙浩繁。人类文明成果与智慧结晶，都是以文字形式传承。

要想学习掌握前人蕴藏的智慧成果，必须凭借阅读这种方式 完成。高中语文教学，如何在新课标理念背景下培养和提高 学生的阅读能力，提升教学质量，是语文教师值得探索的问 题。为了提高学生语文素养，让学生拓宽视野，积累素材， 培养学生的应用能力、审美能力、探索能力，养成合作探究 与自觉学习思考的优良品质。我就高中语文教学，构建阅读 体系作以下探究。

１  明确高中语文阅读的目的要求 １．１ 培养学生的阅读能力，使其掌握有关阅读的技 能和方法。阅读能力的培养是阅读教学目的的重中之重。关 于阅读能力的构成，我认为包括：感知能力、理解能力；
想 象、联想能力；
鉴赏评价能力；
应用能力。在这五种能力之 中，理解能力处于核心地位，因为它是阅读的基本标志。

１．２ 让学生获得摄取文章的能力，并借以扩大基础学科和相关学科的有用信息储存量。这就需要培养学生自主 学习、自觉学习的习惯，利用休息时间，走进图书室、阅览 室、电脑室去阅读更多的知识。

１．３ 丰富学生的精神生活，培养他们的审美情感和 审美能力，培养良好的思想道德品质，并借以提高学生的生 活艺术修养。

１．４ 让学生获得接受和领悟科学与艺术两大智慧门 类的基础常识，基本规律的能力，并借以提高学生的科学文 化发展。

２  重视在阅读教学中教师的主导地位与学生的主体 地位 ３  明确阅读教材，合理安排阅读时间 高中三年，语文教材共十四本。

３．１ 教材。

３．１．１ 语文（必修）５本。

３．１．２ 语文（选修）４本。即《中国现代诗歌散 文欣赏》、《外国小说欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》、 《演讲与辩论》。

３．１．３ 语文读本５本。

另外，“名著导读”１０ 部。《论语》、《大卫· 科 波菲尔》、《家》、《巴黎圣母院》、《红楼梦》、《高老 头》、“莎士比亚戏剧”、《谈美》、《三国演义》、《堂 吉诃德》等。３．２ 时间安排。

３．２．１ 高一上学期：必修语文第一册；
选修《中 国现代诗歌散文欣赏》；
高中语文读本第一册；
“名著导读” 《论语》、《大卫·科波菲尔》。

３．２．２ 高一下学期：必修语文第二册；
选修《外 国小说欣赏》；
高中语文读本第二册；
“名著导读”《家》、 《巴黎圣母院》。

３．２．３ 高二上学期：必修语文第三册；
选修《中 国古代诗歌散文欣赏》；
高中语文读本第三册；
“名著导读” 《红楼梦》、《高老头》。

３．２．４ 高二下学期：必修语文第四册；
选修《演 讲与辩论》；
高中语文读本第四册；
“名著导读”“莎士比 亚戏剧”、《谈美》。

３．２．５ 高三上学期：必修语文第五册；
“名著导 读”《三国演义》、《堂吉诃德》。

４  各类教材与“名著导读”的阅读实施 ４．１ 必修语文教材实施。

例案：语文必修２《荷塘月色》 如：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

薄薄的青雾浮在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；

又像笼着轻纱的梦。” 学生精读后，教师要对语速、语感、重点字的发音进行 指导。通过精读，品味“泻”、“浮”、“洗”、“笼”等动词的妙用，从而感悟到这一语段所表达的意境之美。

朗读与精读是必修课的重要阅读形式。由于课文体裁不 一，阅读方式也不一。在此不一一列举。

４．２ 选修语文教材实施。

４．２．１ 朗读例案《天狗》郭沫若。

ａ我把月来吞了／ 我把日来吞了／ 我把一切的星球 来吞了／ 我把一切的宇宙来吞了 ｂ 我飞奔／ 我狂叫／ 我燃烧 ｃ我飞跑／ 我飞跑／ 我飞跑 ｄ 我在我的神经上飞跑／ 我在我脊髓上飞跑／ 我在 我脑筋上飞跑 诗中极力渲染天狗不可一世的气势。指导学生朗读时声 音宏亮而有激情，后一句比前一句声调更高。

４．２．２ 品读 例案《海》 臧克家。

从／ 碧澄澄的／ 天空 看到了／ 你的／ 颜色 从／ 一阵阵的／ 清风 嗅到了／ 你的／ 气息 攒着／ 潮湿的／ 衣角 触到了／ 你的／ 体温 深夜／ 醒来 耳边／ 传来了／ 你有力的／ 呼吸 指导学生停顿，有利于读者品读时语气的转换，有利于读者情感抑扬顿挫的表达。

４．３ 高中语文读本阅读实施。

例案：高中语文读本５欧阳修的《秋声赋》 一般用晚自习两节课时间独立阅读。

过程：
４．３．１ 仔细默读全文。

４．３．３ 对“赋”的了解。

４．３．４ 字词疏通。借用工具书完成。在品读全文 时，对重点字句采用打圈与打横线的形式对课文作下记号。

４．３．６ 学生自觉完成读书笔记。

教师可每月检查一次，督促学生自主学习。

４．４ “名著导读”的阅读实施。

抓好“名著导读”的指导，阅读需要带入学生的个人体 验，包括生活体验和阅读积累。借助体验，学生能更好地感 悟作品中的故事情节和人物，进而把握主题。并提高审美能 力。“名著导读”编进教材，成为语文教学的重要组成部分， 这体现了名著导读的重要。

教师应合理安排时间让学生阅读，且有计划性。每学期， 学生必须阅读两部。教师应抓好读前指导、读中指导、读后 指导三个环节。

每期期中与期末开展一次“故事会”，将全班同学带到 绿茵场上，坐在草坪上形成圈形，由学生主持，选十名表达 能力强的学生讲自己读“名著导读”名著中的故事，并将由全体学生打分，给前三名颁奖。奖品可奖一本文学作品。

通过活动的形式激发学生阅读名著的兴趣，培养学生阅 读名著的习惯，提高阅读名著的能力。经典阅读，站在高起 点，直接与巨人对话。

５  根据文体培养学生阅读能力 ５．１ 诗歌。认真吟诵，体会诗歌的内在感情，运用 想象和联想进行形象再创造，养成高雅的情趣，提高鉴赏能 力。重要诗歌在吟诵后，能背诵。班级可举办诗歌背诵比赛。

５．３ 小说。欣赏小说中鲜明的人物形象，把握形象 塑造的基本方法和技巧，欣赏小说精湛的语文和艺术匠心， 透过语言认识社会风貌，了解人情百态，感知故事情节所蕴 含的深刻主题思想，获得思想启迪与人生价值。

５．４ 戏剧。把握清晰的线索、生动感人的情节、集 中突出的矛盾冲突，以及个性化、动作化、口语化、诗意化 的台词等。阅读过程中，鼓励学生发散思维、求异思维、逆 向思维等。

打破唯权、唯上、唯书、唯经验和盲从等思维定势，敏 锐地发现不足，敢于质疑，大胆纠正谬误，培养思维的敏捷 性、灵活性、深刻性、缜密性。

６  指导学生课外阅读，培养阅读兴趣和养成阅读习 惯 学生在课外时间阅读，教师应该认真指导所读书籍。可 推荐《爱的教育》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《雷锋的故事》、《老人与海》、《三字经》、《增 广贤文》等。这些书能陶冶情操。另外还有《演讲与口才》、 《散文诗世界》、《余秋雨散文选》、《文明的远歌》等， 既能净化人的心灵，又能增长知识，还能增强语言表达与逻 辑思维能力，也能帮助自己提高写作能力。

兴趣是最好的老师。兴趣是非智力教育重要的因素。因 为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重。因而， 培养学生阅读兴趣是学生完成阅读的重要手段之一。学生在 阅读中有所收获，就有成功的快乐。兴趣也会渐渐培养起来。

习惯是由多次重复而达到的有稳定性特点的自动化思维或 行动方式。良好的习惯有利于学生高效地学习。教师可以在 学生阅读时指导学生做读书笔记、做资料卡片、写读后感， 并开展朗读中外名著精彩片段和背诵诗歌比赛活动。从而培 养学生的阅读习惯。

７  通过阅读，培养学生探究创新能力 探究能力的培养是向课文提出问题，再经过阅读思考， 解答所有的问题，挖掘课文的深刻含义。创新能力的培养是 将已经形成的阅读能力迁移到实际生活中。如：
７．１ 我班有位学生徐文通过阅读余秋雨的《道士塔》 后，提出了一个令人深思的问题：王道士真的是莫高窟的罪 人吗？ ７．２ 我班还有一位学生王浩通过阅读余秋雨的《文 化苦旅》，提出了一个高深莫测的问题：屈原不是爱国诗人吗？ 在学生质疑的基础上，我通过阅读，写出了探究性文章 《质疑大师余秋雨》。供学生参考。

这两个问题的提出，表明学生通过阅读，敢于质疑，敢 于探索，达到了一定的阅读鉴赏高度。

将阅读训练中吸取的精神营养化作改造主观世界、创造 客观世界的力量，并能运用到写作过程中，让自己的作品得 出有别于他人的独特感受和新颖结论。使自己的判断、推理 能力与敏锐的洞察力能上一个新的台阶。

如学生谢炎的议论类散文《能屈方能成大丈夫》，以“孔 明善察时势，屈居草庐，躬耕南阳，后遇明主，遂造三国鼎 立、巴蜀天国之大业；
刘备敛锋收息而待时势的智慧，屈方 成大事；
勾践卧薪尝胆，受尽百般凌辱，后终以三千越甲而 吞吴，扬名天下，千古流芳。”为论据，结尾议论：“顺境 时，乘长风而破巨浪；
逆境时，屈小港而待阳光。能屈，方 能施展才能；
能屈，方能成就大业；
能屈，方能展望明天。

能屈，方能伸，方能成就大丈夫！”论据采用典故来支撑， 熔情感、典故、哲理、形象于一炉。结尾从正反两方面，又 用排比句式，使说理有力，以理服人。语言凝炼、精美。只 有阅读，才能丰富学生知识，拓展学生视野，写作才能言而 有典，言而有理，才能让作品折射出人性的光辉。才能让语 言精美绝伦。

教育家朱永新说：“一个人的精神发展史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平。一个没有 阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市 一定是美丽的城市。”我们在教学之余一定要鼓励学生多读 书，让学生找到精神信仰，找到心灵的依归，找到人生的价 值，才是一名优秀高中语文教师的价值定位。