如何有效利用课堂教学 如何有效利用

如何有效利用课堂教学

一、立足课堂，因地制宜 叶圣陶说过：“凡为教，目的在于达到不需要教。”要 想培养学生的语文学习能力，课堂才是主战场，那么在整个 教学过程中就要关注学生的兴趣、情境等，自然而然地养成 学生对课文的分析、欣赏和将知识运用到作文中的能力。

首先，激发兴趣，全员参与。

学生是学习的主体，“兴趣是最好的老师”。激发学生 的求知欲和积极性，找准学生的兴趣点，由此延伸开来，步 步深入，让学生带着疑问，带着探寻，携着求知欲，主动参 与进来，不由自主跟随教师的节奏互动，作为课堂主体的学 生主动地学才是课堂效率最大化的根本。

学习《愚公移山》一课时，有这样一道思考题：探讨愚 公“移山”行为的对错？ 同学们积极思考，争先恐后，各抒己见。有的不同意愚 公的做法，说他可以搬家，也可以挖隧道，没必要移山，这样会给子孙后代增加负担，着实有点“愚”；
也有一些学生 赞成，说他的精神不仅可以感动天地，也值得我们学习，有 了这种无坚不摧的精神，没有做不成的事，是一种不屈不挠， 不达目的不罢休的坚强精神。还有的学生的想法更有创意， 说可以把这两座山开发成旅游景点，引来山外的人，慢慢就 会有路了，还可以搞副业创收等。

总之，关注学生的学习兴趣是培养学生语文学习能力的 手段，是培养创造型人才的途径之一，是新形势下教学的趋 势和需求。

其次，创设情境，拓展思维。

教师在授课时应给学生创设情境。一般有经验的老师会 时常创设一些学生讨论的情境，拓展学生对教学内容的思考， 在听课的过程中产生疑虑，进而质疑思考。

就拿学习《庄子与惠子游于濠梁》一课来说，当我和学 生共同翻译完课文后，就让学生反复地阅读课文，找出庄子 和惠子辩论的语句，想引导学生提问。还真如我所设计的， 我还没来得及分析课文内容，就有学生举起手来问：“老师， 在这场辩论中庄子和惠子谁胜了？”听到学生的提问我很高 兴，因为这也是我这堂课的一个内容，其他学生的注意力一 下子都集中过来，我趁此机会让学生回答。

有的学生回答：庄子胜了，因为最后一个回答的是庄子， 惠子无话可答了；
有的学生回答：惠子胜了，因为惠子讲得 在理。他说庄子偷换了概念，是一种物我合一的现象，是心情的外化。

看着同学们七嘴八舌争论不休的场面，我很欣慰，大多 数学生发言后，接着便总结说：“不能绝对地说谁胜谁负， 事实上同学们都有道理，从表面上看是庄子胜了，而实质上 是惠子胜了，他们的辩论各有千秋。”课后反思时我想课堂 上的这种辩论既是教学知识点，又能拓展学生的思维，同时 会形成学生多角度思考的能力，将来能更好地适应社会。

最后，引领分析，点播指导。

思维活跃是学生听课进入情境的表现，遇到问题要学会 积极思考。无论是教师提出的问题，还是学生提出的问题， 都是学生的思考点，积极思考有助于学生的思维发散，可以 培养学生遇事思考的能力。

刚刚听过国家特级教师俞映潮老师的讲座，对我很有启 发。在俞老师上的《赫尔墨斯和雕像者》一课中，俞老师提 了这样一个问题：品一品课文中“三问三答”在情节中的表 达作用。学生作出的回答是：“三问三答”写出了赫尔墨斯 的爱慕虚荣，自视清高，骄傲自大，妄自尊大及自讨没趣等， 显然这些回答没有切中要点，继而老师点拨，教师说出这个 作用不是刻画人物形象时，学生幡然醒悟，最后师生共同归 纳出“三问三答”的作用：（1）推进故事情节；
（2）显现 故事细节；
（3）刻画人物性格；
（4）形成奇妙波澜。看来 点拨在教学中有一语点醒梦中人的功效。

一节课中点拨指导是关键，是画龙点睛之笔，无需太长，点到就好。培养语文学习能力就是以学生为主导的学习课堂， 教师所起的是掌控大局的引领作用。

二、抓住重点，以点带面 抓住重点教学也能潜移默化地影响到学生的学习能力。

泛泛地讲不如抓住一篇课文中重点的章节重点讲，这样可以 引领学生在以后的语文课学习中学会抓住重点，迎刃而解。

在这一点上，俞映潮老师的讲座对我的启发很大，受益匪浅。

俞老师在第二部分中的“每位语文教师都要精于课文教 学资源的提取”中谈到讲读每篇课文时可以抓住每课的精华 去讲，要把精华部分讲深讲透。俞老师提到了这样几篇课文：
例如，讲朱自清的《春》时，把一贯的“五幅图”的讲 法改为提取每幅图的写法特点来安排，分别为精妙用词（文 章开头）；
以人衬景（春草图）；
化静为动，分区描写，妙 用穿插（春花图）；
五觉写景（春风图）；
概写细写（春雨 图）；
由叙而议（春早人勤图）；
以实写虚（散文的结尾）， 这种概括能让学生一目了然，一下就抓住了各部分的写法特 点，新颖别致。

又如，课文《说“屏”》中的语言学用；
《观舞记》美 丽的语言，高雅的章法；
《散步》一课的章法；
《济南的冬 天》片段精度…… 余老师的讲课给人一种另辟蹊径、耳目一新的感觉，在 《春》中他把每一段落的不同表现手法寓于五幅图画中，使 文章的情、景、写融为一体，寓教于乐，让学生受益匪浅。其实我们每学期都有三十篇课文要学，如果我们的学生能掌 握每篇课文的重点，那么综合起来学生就等于学到了全册书 的精华。我想我们老师如果每一课都能这样精心准备，抓住 每课的重难点的讲解来突出文章主题，那学生每学一课都会 有不同凡响的收获，日积月累，学生就会在课文学习中逐渐 形成抓重点分析、以点带面的语文学习能力。

当然，语文学习能力的培养方法多种多样，培养时间也 不在一朝一夕，是语文老师长期而艰巨的任务之一，是在潜 移默化中提升和进步的。总之，语文学习能力的培养是中学 生语文学习的基本能力，也是教师教学的重要内容，对学生 来说是一劳永逸、终身受用的能力，好处也会延伸到其他方 方面面。试题与研究·教学论坛