1.现行MBA教育模式存在的弊端 20年来,我国MBA教育发展有了长足的进步,但现行MBA培养模式存在 一些弊端,如:①培养目标与社会需求相脱节;
②师资队伍建设水平相对落后;
③教学方式和教学内容不能与时俱进;
④MBA教育管理者的认知差距引起培养 质量不高等。通过实践探索,本文提出了基于职业为导向的MBA培养模式,这 对不断改进和完善MBA教育教学的方法与模式是非常必要的,是对MBA研究生 培养模式进行的一次尝试性的、系统性的设计,其目的是为社会提供一种符合中 国社会需求的企业高级管理人才培养模式。
2.基于职业为导向的培养模式的优势 “基于职业为导向的培养模式”是指培养探索应用型、实践型和创新型的人 才,以社会对培养对象的职业发展需求为主要目标。基于职业为导向的MBA培 养模式强调重视实践环节的培养,强调学员解决工作中实际问题的能力培养,打 破传统的教育教学模式,合理选择适当的教育教学手段和方式,所以,这种模式 有着很大的应用空间和发展前景。
2.1 基于职业导向的MBA教育的培养目标 要根据社会需求的变化而进行调整,从思想定位上要完全摆脱传统学术型 研究生教育模式的影响,使培养出的MBA学员能适应社会的需要,以培养应用 型高级管理人才为目标,注重培养学生解决实际问题的能力。
2.2 基于职业导向的MBA培养模式 在培养方式上有独特的要求:①多形式的教学组织方式和弹性的学分制设 置;
②以教师为主导的多种形式教学活动,例如项目讨论法、模拟教学法及案例 教学法,用案例观察现实、用案例解读理论、用案例讲解方法、用案例扩展思路。课程设置“够新、够宽、够实”。“新”要体现最前沿、最新的信息;
“宽”要融合各 专业方向的知识内容;
“实”要体现能将所学的知识转化为现实生产力;
③全面推 广双导师制度,坚持以理论与实践相结合贯穿于教学的主线,在整个课程教学过 程中以实践应用为导向,贴近真实的工作。引导学员在学习好基础理论知识的前 提下,做到举一反三,学以致用,理论结合实际,不断地进行拓展。
2.3 基于职业为导向的MBA培养模式中的培养质量 基于职业为导向的MBA培养模式有着举足轻重的作用,是教育成功与否 的内在保障。除了要建成拥有现代化的硬件设施的办学场所外,更要加强师资队 伍建设,要加大对MBA教师和管理者的进修力度,选派骨干教师到企业锻炼, 在企业的实际管理过程中提升自己的实践能力。根据MBA教学的实耍求,需耍 聘请企事业单位中具有一定理论水平和实践经验的管理者担任MBA项目的客座 教授和兼职顾问加强教学管理服务质量。如严格考勤和考核制度、 3.以浙江师范大学为例的基于职业导向的MBA培养模式 通过上述分析。我们对基于职业导向的MBA培养模式存了全新的认识其 特点主要表现在以下几个方面:
3.1 基于职业导向的MBA培养模式的课程设置 基于职业为导向的MBA培养模式是一个动态的、开放的模式。它需要根 据现实社会的需求变化及时地、适当地做出调整;
我国现行高校的研究生课程基 本上是以学术研究为主的。而专业学位的课程知识需要以实践为主,我中心推陈 出新,培养计划以实践、实战为主打,让学员们能学以致用,学有所用。课程设 计打破了以往的纯现论,突出案例教学,通过案例教学来体现其实践性,并且通 过真实的企业管理者,讲解管理的实践性来弥补案例教学的不足。课程建设由校 内教师与企业人士共同完成,课程建设者必须完成相应的企业调研,与企业人土 共同确定教学大纲,力保理论与实践相结合,增强实践性。
3.2 基于职业导向的MBA培养模式的教学管理 强化课程的实践导向性:①我们将课堂地点由校园搬入企业,我校与多家 企业建立了校企合作基地,如浙江横店电机有限公司、浙江东晶电子有限公司等 企业,通过深入企业,了解到企业信息,提高了学生对实践问题的分析能力与解 决问题的能力。学员学到的不再是枯燥的理论知识,而是能够做到理论联系实践。②课堂形式、互动多样化改变以传统的、单纯的以理论教学为主导的课堂气氛, 强调理论学习,也有以实践为导向性的讨论型、实践式、互动式教学,大大增加 了学生对该课程的学习吸引力;
另一方面,通过深入企业进行调研、移动课堂、 拓展训练、项目咨询、MBA论坛等多种形式,强化学员的理论应用和实践能力。
3.3 基于职业导向的MBA培养模式的双导师制度 企业导师是真正“具有实践经验的专家”企业导师制是导师的一部分,具有 丰富的企业管理工作经验和较强的社会活动能力。具备较高的职业道德素养,有 强烈的责任心、事业心和敬业精神。①积极参与MBA实践课程的教学,尤其是 企业案例分析、企业市场管理策划、决策与分析技能训练等课程的教学工作,让 学生在掌握管理学理论和方法的基础上,提高职业能力,更具职业竞争实力;
② 指导学员学位论文,从论文选题,研究方法的确定,到数据模型建立、采集,战 略设计等方面提出指导性意见,在论文撰写过程中帮助学生解决遇到的实际问 题;
③搭建学员与学术导师的交流与沟通的平台,确定学员的培养方案,及时处 理在培养过程中遇到的各种困难和问题。
3.4 基于职业导向的MBA培养模式的国际化与本土化的有机结合 浙江师范大学MBA教育中心在师资、教学内容、教学手段等方面均注重 国际化与本土化的结合。教学点地处浙中,该地区有较为频繁的对外贸易,中心 聘请了国内知名企业的高管和咨询机构的专家担任项目讲座教授,以及来自美国、 香港等国的学者作为兼职教授,定期为学员授课同时,在教学内容上采取国际教 材与本土案例结合,理论结合实践,提高专业教学效果;
在教学方法上,应用理 论教学、案例教学、研究性教学、实践体验等多种教学形式。
基于职业为导向的MBA培养模式的以上特点,体现了其在培养学员实际 工作能力的过程中具有的优势,体现了社会对应用型高级管理人员培养的职能需 求。具有一定的应用价值,较传统培养模式有一定的先进性。特别是对于我们这 些刚开始办MBA教育的学校,可以根据自己的具体情况,不断完善,努力适应 市场经济体制深化改革的现实与发展要求,加快培养出更多出色的MBA学员。
“十二五”期间我国经济仍将保持良好的增长势头,国家发展迫切需要大批掌握现 代管理科学知识,熟悉市场经济的一般规律和运行规则,适应国际化竞争环境。
又了解中国企业实情的高水平应用型经济管理人才,MBA教育肩负着为中国经 济腾飞培养高素质管理人才的历史重任,是我国培育、造就经济管理人才的重要 路径。作者:谢海燕,羊丽娜(浙江师范大学MBA教育中心 浙江,金华 321019)
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