教师教学研究能力_新德育教师的教学研究方法

新德育教师的教学研究方法

二、上课备课，认真投入 第一次站在一个熟悉又陌生的地方，站在了自己一直都 在观望的地方，心里不免有些没底，一切都要靠自己去调节， 心态，整个过程中，除了手里的书本和笔记，要好好靠自己 对环境的适应程度。但肯定不能避免问题的发生，太在乎自 己的心态的变化，没有去过多的关注台下的学生的举动，但 不能只是期待着赶紧把这节课上完，而要去关注学生们到底 有没有学到新知识，自己的形象有没有受到欢迎。知识和理 论是要具备的，但实践也很重要，多多去体会整个过程的变 化，多总结经验和规律，多多创新出属于自己的方法。要多 以学习的心态，创新研究的心态去对待这件事，心思也要分 给学生们一些，看看他们是不是真正的喜欢自己，适应自己 的方法。不要造成局面的混乱，环境气氛压抑紧张时要学会 怎么去调控，学会适当的调节自己。不断地学习，不断地创新不断地要求自己的变得更加优秀，才能在这条路上发展的 更好。第一次接触学生，第一次走进课堂，没有任何经验， 但是可以依靠的不光只有教案，因为上好课的前提还需要认 真备课。新德育教师缺乏教学经验，因此认真备课、做好教 学设计对能否上好课至关重要。学校对新教师的检查，也常 常把是否认真备课视为最重要的评价内容之一。在备课时要 根据学生的年龄特征、认知水平，以及学习兴趣等方面作全 面的分析，针对不同年龄的实际情况并尊重学生个性差异因 材施教。合理组织教学内容把握重点难点，在教学过程中注 重非语言的作用，如教师的眼神、动作以及声音的抑扬顿挫， 这些都能促进教学效果。从这个意义上说，备课是一种策略 研究或决策研究，需要从几个方面去努力。1.熟悉目标德育 教学目标使我们在教学过程中需要完成的基本内容，在教学 时，只有目标准确可行，才能让课堂变得高效起来，只有了 解了课程标准才能把握学科目标，才能使用好教材。德育教 学目标因人而异，每个人情况不一样，往往激起学生的斗志 和信心更重要。2.熟悉教材了解并钻研教材是整个教育教学 工作的基础。只有将教材吃透并烂熟于心才能实现厚积薄发 深入浅出。另外教材中的每一个章节都不是孤立存在的，他 们都存在关联性，所以我们应该学会从整体上把握教材，学 会瞻前顾后，让知识变得系统起来。3.熟悉学生新德育教师 所任教的课往往是各学段的起始阶段，这里存在着高低学段 学生的知识及学习方法衔接的问题，需要引起注意。学生是学习的参与者更是学习的主体，在教学中我们应该尊重学生 的主体地位，一切从学生的自身实际出发，激发学生的学习 兴趣。每个人的学习情况不同，身体素质不同，要因材施教， 不能强加每个人身上都是跑几千米的指标，赢多少奖杯的要 求，要根据学生的喜好和素质，在完成教学任务的同时，给 他们制定相应的训练项目，事半功倍。

三、虚心听课，融会贯通 许多学校都把听课作为群体之间相互学习的一种好方 法，但听课并不是单纯的拿着本子走进去，背着手走出去， 得有所收获，不管听得好坏，都要取长补短，汲取营养。新 德育教师听课往往有以下误区：听课仅是为了完成学校所规 定的听课任务；
听课是为了“模仿”，新德育教师容易把一 些优秀教师的课作为“摹本”原封不动地移植到自己的课上。

为此我们应该端正听课态度，听课是一种学习更是一种切磋。

在听课之前，我们应该站在讲课人的角度上认真备教材，并 家乡一切可能出现的课堂生成，在听课中更要积极应对学生 和教师面临的一切疑问，并提出自己的看法，融会贯通，争 取做到听一课，受益一次。

四、尊重德育教学，反思进取 德育教学时素质教育中不可或缺的部分，为了孩子也为 了自己的理想抱负，最重要的一点要打心眼里尊重这项事业。

不要因为德育教学中的某些挫折就知难而退，要积极、客观、 正确地面对自己的教学生活，找到问题的所在，有的放矢，从容面对。德育教学就是要求德育教师时时刻刻深入反思， 同德育教学思想、教学理念进行比照和结合，将德育教学看 成一门艺术，每天都给她注入新的活力，慢慢地，德育教学 也就在你手中游刃有余，教师受益，孩子更受益，这样的结 果是当前德育教育所需要的，这才是真正的双赢。