二、解决重难点的方法单一 课堂上教师在解决重难点的时候方法还是比较单一，教 师讲的比较多，也就是“串讲”，表现在形式上就是教师的 导语多，而这些设计好的导语又框定了教师的思路，导致教 师离不开“教学设计”，不时地需要去看“教案”，也顾不 上与学生进行交流了，从而师生处于分离状态，这样的课就 变成了教师的演讲，教师个人的展示，忽视了学生的感悟、 学生的内化。可以看出，教师是精心设计了，但更多地设计 了教师的“教”，忽略了学生的“学”。
三、教学时间调控不当 课堂上，有的教师对时间的把握不当，或者前松后紧或 前紧后松，这就要求教师对学情有更多的了解，对课堂的驾 驭能力进一步增强，对课堂生成能有效的加以解决和利用。
四、老教师课改的行动不力 我们也听了不少老教师的课，其中有部分人对课改的理念理解不深，或者说口头上说课改，而没有落实在行动上， 课堂上还是以往的那一套，“满堂灌”的现象依然存在。说 实话，年龄大了，接受新事物可能真的会困难一些，改变以 往的习惯也会困难一些，但是我们必须与时俱进，适应新的 课程理念。这就要求我们学校针对人去搞教研，根据不同的 个人基础、个人特质，发现问题，解决问题，提升自我。
五、多媒体教学运用有误区 不少的课堂上，教师运用了多媒体进行教学，有的课运 用恰当，起到了锦上添花的作用，不是为用而用，不是花架 子，有比较娴熟的运用技巧，可以看出是常态化了，印象中 有这么一个情景：那天外面很冷，但在那里，在明亮的教室 里，有暖暖的阳光照进来，更有笑容满面的老师，朗朗的读 书声，还有教师创设的配乐配景帮助学生进入文本，那一刻， 心里也暖暖的，那就是和谐吧。当然也有的课在多媒体的运 用上就是画蛇添足了，为了体现用而用，既不是为了突出重 点，也不是为了突破难点，就是为了证明是用过多媒体了。
这样的理念，这样的心态，导致一点效益也没有，还浪费了 学生的时间。由此看来，在多媒体的有效运用上，还得进一 步让教师们明白其实质的作用，在什么时候用，怎么用。
六、评价方式亟待多样化 有的课堂上教师的评价方式单一，以教师的评价居多， 方式也只是说“你真棒！”这样的评价针对性不强，偶尔用 之还可以。缺乏教师的肢体语言来鼓励，其实教师的一个赞同的眼神、一个微笑、一个抚摸都会给学生无穷的动力。还 可以采用学生自评，师生互评等多种形式，真正发挥出评价 的激励功能。这次调研看到了不少，学到了不少，也想到了 不少，每个学校的实际情况不一样，困难也就不一样，学情 也就不同，方法也就不一样。但有一样是相同的，那就是无 论学校领导还是科任教师都在尽职尽力，都在努力做好自己 的工作，很是让人感动。尽管还有这样那样的不足，但是我 坚信：只要大家脚踏实地，锐意创新，就能走出自己的一条 路来。农村小学教学的明天会更好。
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