环境创设在幼儿教育的作用|环境创设的作用

环境创设在幼儿教育的作用

关键词：幼儿园环境创设；
显性环境；
隐形环境 引言 党的十八届五中全会指出，随着老龄化问题的逐渐加重， 国家允许一对夫妻生两个孩子，也就是允许二胎的政策。有 学者预测，这将意味着我国每年要增加的新生儿数量超过三 百万人，因此，社会对幼儿园的要求也将不断提高。对于幼 儿园的幼儿来说，幼儿园环境是他们生活学习的主要场所， 会在不知不觉中影响着他们的成长。

一、幼儿园环境创设的概述 （一）什么是幼儿园环境创设 幼儿园环境的定义，可以分为狭义和广义两种，狭义的 幼儿园环境指的是在幼儿成长过程中可以影响到幼儿的所 有因素，而广义的幼儿园环境则是指幼儿园中的综合条件。

广义的幼儿园环境除了狭义中所提到的因素以外，还包含了 幼儿在幼儿园面对的其他环境氛围，如家庭生活、社会生活、 文化等。著名的教育家陈鹤琴先生说过：“孩子们每天都要 和幼儿园的环境有所联系，而这些联系往往会给他们的成长 带来很大的影响，这就是幼儿园环境创设的实质含义。”（二）幼儿园环境创设的意义 心理学家皮亚杰说过：“儿童的心理方面的成长，是通 过和外界进行交流，在他们生活的环境的不断影响下所达到 的。”心理学家乐文提出了B=f(PE)这一理论，在这个表达 式中，B表示行为，f表示函数关系，P表示具体的一个人，E 指全部环境。由此可见，当P相同，f不同时，其产生的行为 B也不相同，这也证明了环境对人的重要性。在这方面，我 国的官方文件中也明确提出过：“作为教育能力中不可或缺 的一部分，我们应该对环境的建设更加重视和充分地使用， 通过这些来更好地促进婴幼儿的健康成长。”某著名教育类 书籍中也说过：“对幼儿来说，在其成长的过程中，环境是 除了父母和教师以外，最重要的教导方式。”对幼儿来说， 幼儿园环境可以提供导向作用和形成一定的约束，培养他们 一定的能力。如果你为幼儿提供一个宽松的环境，可以培养 幼儿好的性格；
优美的环境，则给幼儿带来艺术的熏陶和培 养；
适当的启迪和鼓励，可以培养幼儿的想象力和创造力， 让他们有更好的感知能力；
一定的平衡和补偿，可以缓解幼 儿在成长过程中遇到的烦恼和矛盾，让他们更加健康地成长。

二、幼儿园显性环境的创设 （一）幼儿主导环境创设 作为幼儿园环境创设的重要服务对象，也就是生活在园 中的幼儿，在环境创设的过程中他们是首要考虑的因素。所 以，教师应该让幼儿在安全的情况下，增加他们自己动手做事情的机会，以此来提高幼儿的认知水平，并且在自己动手 的过程中，让他们切实感受实物的特性。在这个过程中，为 了不打击幼儿的积极性，可以选择一些难度较低的环境创设。

这样，既可以让幼儿体会到完成事情的成就感，而且在这个 过程中，通过和其他人的合作，还可以提高幼儿的交流能力 和团队合作能力，让幼儿学会在集体中找到自己的归属感。

在这个过程中，教师应该作为幼儿活动的观察者，尽量给他 们足够的自由空间，当然，在必要的时候也要加以引导，为 幼儿的自主探究做好服务工作。在这个过程中，教师一定要 注意到幼儿已有的活动经验，而不是为了方便而包办一切， 这样即使效果很好，但却无法引起幼儿的兴趣，还带来了不 必要的资源浪费。因此，要以互动的方式和幼儿相处，根据 他们的状态来进行环境的创设，尽量让幼儿成为环境的主要 推动者。在师生讨论的过程中，当幼儿提出一些天马行空的 想法时，不要以成人的思维否定，要尊重他们的想法。其实， 每个幼儿都是一个天才发明家，而幼儿园的责任，就是让这 些天才的梦想发光。

（二）还给幼儿“自然”的乐园 （三）合理落实班级物质建设 对班级环境建设来说，其重点就在于将课程、幼儿和教 学联系在一起，建设一个促进幼儿身心发展的平台。在墙面 环创方面，主要注意主题墙的建设，充分展示幼儿的创造力。

这样，一来可以激起幼儿对周边事物的探索，进而让幼儿对教学内容的兴趣提升，二来也为幼儿提供了新的话题，让他 们在沟通中学会思考，在潜移默化中得到艺术的熏陶。

（四）重视环创材料的价值提升 环境创设的价值，不只是美化生活，还可以丰富教育的 内涵，激发儿童的潜能。从持久性的角度来看，新鲜的事物 会增加幼儿的兴趣，因此，幼儿园的环境应该及时更换，但 也不必大部分地更改，那样只会增加不必要的浪费，只需在 不同的主题下适当地更改，添置一些新的物件就好。每个幼 儿都是不同的，都是独树一帜的，他们有着迥异的性格、不 同的能力、各式各样的兴趣等。建设幼儿园环境时，要具有 整体观，幼儿教师要时刻关注每个幼儿的情况，在教育的同 时调查每个幼儿的内心认识水平，逐渐地给予相关材料辅助， 然后依据调查结果调整教育内容，跟进幼儿的发展状况，多 方位地给予材料支持，尽量符合多数幼儿的需求。

三、幼儿园隐性环境的创设 （一）提高教师的专业素养 对幼儿教师来说，最重要的就是有一颗热爱幼儿的心， 因为他们的一举一动对幼儿的影响很大，甚至超过了幼儿父 母的影响力。此外，教师还要具有丰富的理论知识，能够根 据幼儿的年龄水平、性格特点等多方面因素，为幼儿创造良 好的外部环境。

（二）营造幼儿良好社会交往氛围 幼儿的社交是指幼儿与他人接触时，学会运用语言和非语言符号来表达自己的过程[1]。从同伴交往方面，幼儿可 以相互影响、相互学习，改变他们以自我为中心的缺点，促 进其对外界的亲近程度和正确价值观的形成。从教师和幼儿 的关系的角度来看，对幼儿来说，教师是他们经常面对的人， 所以他们会在不自觉中学习教师的行为，因此，教师就更应 该端正自己的言行，让幼儿从小就面对良好的学习对象。

（三）提倡家园教育理念 在网络信息时代，幼儿园应该充分利用互联网，对家长 的教育模式进行指导，如使用家园APP解决家长的教育问题。

还可以邀请家长到学校参加亲子活动，以便家长亲身体会幼 儿教师对环境的创造，从中得到启发。还可以让家长了解到 幼儿教师的不容易，加深对彼此的理解，更加配合教师的工 作，更好地建立亲子关系。这就是提倡综合家园教育理念的 意义所在。

结语 “近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作 用。“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择。

幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他 们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益 于身心发展的经验。

[参考文献] [1]周世华,耿志涛.学前儿童社会教育[M].上海:华东 师范大学出版社,2007:23-29.