【应用型人才培养对物理实验教学的需求】人才培养需求

应用型人才培养对物理实验教学的需求

关键词:应用型人才培养;高分子物理实验;教学改革 应用型人才的培养必须构建新的人才培养方法，教学模 式、方案和思路也应做出相应改革。综合型院校应用型本科 专业培养人才的根本之路和最佳选择是将产学研合作教学 思路推进到教学过程中去，突出产、学、研相结合的新型办 学模式［1－3］。高分子物理实验课程教学内容的充实程度、 教学质量的高低等会对高分子专业人才培养的质量产生直 接影响。近年来，自我校确立要建设应用型本科高校的目标 以来，我院高分子专业的很多课程都在教学过程也做了调整， 高分子物理实验课程也积极参与了教学改革，从提升学生实 践动手能力出发，在高分子物理实验课程的教学方面进行了 一些有益的探索。

1传统高分子物理实验教学模式分析 “浇灌式”教学，即教师讲解、学生听课为主的方式，是目前比较常用的传统高分子物理实验课的教学模式。实验 教学过程中，教师讲解占据大量时间，教学过程基本遵循教 师先讲解操作步骤及注意事项，学生后动手实验的顺序进行。

教学过程中，学生普遍对课程不够重视、提不起兴趣，实验 前没有认真的进行预习，实验时没有深入理解实验内容，更 谈不上主动查阅相关资料和提出有价值的问题。在实验课程 进行时，大部分学生被动的坐着听老师讲课，教学过程缺少 积极主动性，学生独立思考的能力被严重制约，同时创新精 神也被压抑，这与我校要建设应用型本科高校的目标是背道 而驰的。这种培养模式对培养学生分析和解决问题的能力来 说显然是不利的，培养学生的科学精神就更谈不上了，与我 校培养应用型人才的宗旨不一致。

2高分子物理实验教学改革―适应应用型人才培养需求 2.1调动学生的积极参与精神和学习的主动性 应用型人才除了要有一定广度和深度的理论知识和应 用知识作为支撑，主要强调较强的实践应用能力和创新能力。

教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的 若干意见》中指出“高度重视实践环节，提高学生实践能力。

要大力加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学 环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节”。因此， 如何通过改进实验、实践和实习环节的教学模式来提高学生 分析和解决问题的能力，是一个值得深入研究的问题。应用 型人才培养要求在不放弃传统教学优势的基础上，以学生为本，调动学生的积极参与精神和学习的主动性［4］。因此， 高物实验教学要取得良好的教学效果，引进先进的教学理念 和设计新颖的教学模式是必需的。充分发挥学生主观能动性、 积极性和创新性，尊重学生意愿进行合理的设计和定制，应 是当前我校应用型人才培养定位下的教学理念。在高物实验 的教学过程中，让学生成为课堂主体，在教师的合理引导和 组织下进行主动自发的学习。此时，教师的作用不只是传授 知识，而是调动学生动手实验，并且参与到实验现象的观察、 整理和分析中去。何时、如何准备实验，选择什么样的试剂 等应由学生思考，和教师共同确定，老师和学生讨论，学生 动手能力，尤其是分析问题能力的提高应是实验教学的中心。

将以往的高物实验重新设计，增加设计性实验的比例，鼓励 学生自己制定实验方案和步骤，并提前预习，实验后认真观 察实验现象，如实记录实验数据，在遇到特殊现象和实验出 现问题时，小组内同学们共同讨论，分析原因和问题的解决 办法。设计实验结束后，同学们首先在组内总结成功经验， 分析失败原因，然后各小组之间再相互交流，分享实验过程 中的收获。

2.2发展网络平台成为新的教学交流渠道 共建一个网络空间，课前，教师可将课程的规划，课程 的相关预习资料和网络补充材料上传空间，让学生在课程前 就能对接下来的课程有宏观的了解，也可以省去一些简单的 概念在课堂上的讲解时间，将更多的时间用于疑难点的分析讨论上。课后，学生可将作业、自己的课程的理解和疑问等 上传至空间，教师在解答后仍传至空间。通过这种方法，不 仅为提问的同学回答了问题，其他同学也可以看到问题的提 出和回答情况，增加了学习的机会。在该共享空间内，教师 可为学生提供大量各种形式的教学资源，学生可根据需要和 兴趣选择自己需求的实验资料，对于实验涉及的仪器的基本 操作方法、使用说明书等文件也上传至该空间，学生可直接 下载和学习，为后期实验开展做好更充足的准备。《高分子 物理实验》课程涉及到的一些大型仪器，如电子拉力机、扭 辫仪、偏光显微镜、旋转黏度计等在固定时间内为学生免费 开放，学生通过预约，教师定期开展培训，让同学们有机会 对实验中需要用到的仪器进行系统的学习。

2.3提高设计性和综合性实验比例 为了确保实验教学内容的先进性、新颖性，适应我校应 用型专业人才培养需求，提高学生的实践和独立思考的能力， 在高物实验教学中我们注重理论与实践结合，将代课教师的 科研成果转化为学生实验的教学内容，每2～3年对《高分子 物理实验》教学大纲进行修订，并重新编写实验讲义，尽量 减少验证性实验的内容，增加综合性和设计性实验在实验项 目中所占的比重。在保证基础理论得到充分验证的基础上， 让学生对高分子物理和高分子材料领域的最新进展也有所 了解。如实验项目“聚合物溶液性质研究”实验，从实验原 理、实验方案到实验步骤等均可让学生参与进来，参与的同时学生们可以更深入地了解高分子溶液物理的配置、黏度特 性和影响因素。设计性和综合性实验的开设，激发了学生对 于知识探索的兴趣，提高了其动手实验的主观能动性，让学 生把所学的理论知识与实验过程中的现象相互印证，促进了 学生对科学研究的兴趣。

2.4创新考核方式，客观评价高分子物理实验教学效果 考核是高物实验教学的重要环节，这是教师检查教学效 果和考察学生学习效果的重要手段［5］。以往，由于对学 生实验前的预习和实验过程中的表现重视程度不够，我校高 物实验考核的主要依据是实验报告和期末的笔试成绩。在应 用型型人才培养的要求下，我们摒弃了传统的考核方法，实 验教师将更多的精力放在观察学生在实验过程中的表现上， 降低了实验报告和期末笔试在考核中所占的权重，使实验课 的考核和评价更加科学化、合理化。实验结束后，教师根据 实验中学生实验的条理性、操作的熟练和合理程度，以及实 验结果的理解等方面综合评价其学习状况。我们发现，有效 利用平时考核和实验考试考核相结合的方式，能明显提高学 生的学习主动性，并更加科学有效地对评定高分子物理实验 的教学效果。

3结语 在地方本科院校培养应用型人才的需求下，我校经过多 年的改革与探索，对高分子物理实验教学进行了探索性改革， 初步形成了有利于培养学生实践能力和创新思维的实验教学体系，为学校实验教学改革提供了良好的借鉴经验。

参考文献 ［1］柳友荣，项桂娥，王剑程.应用型本科院校产教融 合模式及其影响因素研究［J］．中国高教研究，2015(5):64 －68. ［2］朱平平，何平笙，杨海洋.浅谈高分子物理课程的 教学方法［J］．高分子通报，2007(8):55－59. ［3］夏茹，周艺峰，林宏云，等.高分子专业大综合实 验课程的设置与实践［J］．高分子通报，2010(12):95－98. ［4］齐平，朱家勇.应用型本科院校人才培养目标调整 及其实现之策略［J］．高教论坛，2010(6):51－53. ［5］姚列明，霍中生，李业凤.研究性物理实验教学与 创新型人才培养［J］．实验室研究与探索，2011，30(3):124 －126.