心理健康与德育 中小学德育与心理健康教育的整合研究

中小学德育与心理健康教育的整合研究

现代教育理念强调学校教育不仅是知识技能的传授，更 是学生人格养成，价值观引导，良好行为习惯的培养。心理 健康教育在我国起步较晚，但承担着非常重要的作用。心理 健康教育质量的高低直接影响着我国中小学生心理健康的 水平，从学生综合能力发展和总体情况来看，需要教师从德 育和心理健康教育的双重角度出发，利用心理健康教育中的 德育功能，解决好目前中小学德育工作中存在的问题，为中 小学生心理健康成长提供保障。

一中小学教育阶段心理健康教育的现状 中小学教育阶段心理健康课程受到各种因素影响，还存 在诸多问题。在编写与品德相关的教材时，编写者在心理健 康强调“正确价值引导”还是“价值中立”上存在分歧。这 个问题在课程实施中也同样存在。如现阶段学生普遍觉得“中性美”很前卫，但这种前卫极易造成学生对性别的模糊 与认知错误，教师与家长都十分担心。学生将那些中性美的 人作为偶像，会不会影响自身的性格？中性化现象可以说是 社会进步的产物，但随之而来的性别模糊问题也需要解决。

此时，应该进行价值中立还是价值引导呢？像这类问题在实 际教学过程中还有很多，根本原因在于心理健康教育特点与 传统德育存在很多差别。

二中小学德育与心理健康教育有效融合的作用 1能够使学生得到更全面的教育。

中小学德育教育是一种有组织、有机制的教育活动，它 强调帮助学生树立正确的道德观、社会主义价值观、荣辱观 以及人生观，在人才培养中具有导向和辅助功能。而心理健 康教育在我国目前中小学教育活动中还并没有建立完善的 机制，但是通过与德育教育的有效融合，也能够在一定程度 上发挥促进学生健康成长的作用。德育是对个体施加一种社 会规范和行为准则的教育，在教育过程中，会遇到主体反抗 和排斥的现象，但是通过心理健康教育能够帮助学生了解自 身心理现象发生的原因和规律，找到学生对德育排斥的原因， 从而找到改进的方法，确保中小学生能够得到更加全面的教 育。

2有利于学生综合能力的发展。

学生是否拥有良好的道德品质，不仅关系到中小学生日 后个人发展，同时也关系到整个民族素质水平的提高和发展。在中小学德育和心理健康教育活动中，两者分别承担着不同 的教育功能，一般德育比较侧重对学生思想品质的塑造，而 心理健康教育侧重对学生心理品质的培养。目前，教育方针 中已经明确指出不仅要关注中小学生成绩、品德，同时要注 重关心学生心理成长状态，只有具备良好的心理健康条件， 才能更好的保证学生德、智、体、美、劳综合能力的发展。

3有利于加强德育教育的效果。

德育教育效果的检测比较困难，通过心理健康教育对德 育教育进行检测，不失为一种有效的途径。德育是一种对学 生心理施加影响的过程，学生对道德的认知、理解以及情感， 都是能够通过心理健康检测得到结果的，如果德育对学生产 生积极影响，那么心理健康教育就能够更加充分的发挥其应 有的积极作用，如果学生在接受教育的过程中出现反感情绪， 心理健康教育也能有效调整学生的情绪波动。从总体上来讲， 如果对两者进行有效融合，就能够加强德育教育的成果。

三德育与心理健康整合的具体措施 1在教学中渗透德育与心理健康教育。

作为思想与知识传播的重要场所之一，课堂教学中应以 德育和心理健康教育为出发点展开。在小学课堂上，教师一 方面要注重学生的情感体验，另一方面要关注学生的心理发 展与人格塑造。教师应善于对教材内容进行挖掘［1]，发现 其中蕴藏的心理健康教育与德育知识。并将其与生活实际相 结合，提升学生对知识的理解能力，从而使心理健康教育与德育更具针对性。例如，在“我和规则交朋友”单元教学中， 教师可由以下几方面对遵守规则的重要性进行说明，如游戏 规则、学习规则、交通规则等。同时应让学生展开小组讨论， 列举并总结生活中常见的一些规则，包括学校、家庭、社会 等方面的规则。教师由学生的讨论结果引出保护公共设施、 遵守交通规则、尊敬师长、尊老爱幼等德育知识。下一步， 教师可从课堂规则与《学生守则》出发，与学生共同分析常 见的违反规则的现象，使学生更深刻地理解规则所具有的规 范作用及约束力。例如学生在课堂上高声喧哗会对教学秩序 产生不利影响，导致教学活动无法顺利进行等事例，进而得 出课堂规则对课堂教学的顺利开展具有保障作用这一结论。

通过课堂教学，将生活常见事例引入教学中，使学生更易理 解规则的重要性，并帮助其形成遵守规则的好习惯，达到心 理教育与德育的目的。

2优化教学组织的形式。

凭借单一课堂模式是不可能实现德育功能的，心理健康 教育的德育目标是让学生主动接纳与吸收相关知识。教师可 以在课外开展多种心理健康教学组织形式，引导学生实现德 育功能。常见的教学组织形式有主题班会、电影赏析、心理 话剧等。可以通过心理电影展播的方式传递正能量，使中小 学生通过影片情节感受健康心态的重要性，激发其对美好生 活的向往，充分发挥心理健康教育的德育功能。

3在德育中要结合学生特点尊重学生。要加强德育工作的人性化管理，像心理健康教育就比较 尊重人的个性化发展，是真正站在尊重学生的角度上来为学 生解决问题，可是以往的德育工作往往是站在教师的角度上 来解决问题，不仅不能够很好地化解学生心中的误区，还容 易让学生形成更严重的逆反心理，因此，我们在进行德育教 育中要吸取心理健康教育的优势，去尊重学生，尊重学生的 人格尊重学生的做法，尊重学生的人生观和价值观，通过引 导，让他们形成更正确的人生观和价值观。在以往的德育工 作中很多教师都会担心如果过分强调学生主体地位往往教 师在这个德育的过程中作用就会减少，但教师要有一个正确 的价值认识，在整个过程中学生就是主体教师就是引导者， 要充分尊重学生是主体的这样一个地位，才能够更好地为学 生服务，真正为学生解决问题。这是素质教育的要求，也是 现在培养新世纪人才的要求。

4推进校园文化建设。

作为社会文化之一，校园文化具有一定的特殊性，其同 样承载着精神文化。良好的校风有助于德育教学效果的优化。

校园文化涵盖制度文化、精神文化、物质文化，制度文化建 设能够使全体师生形成奋发向上的内驱力；
精神文化建设能 够增强师生的凝聚力；
物质文化建设可使校园人文气息更为 浓厚［2]。先进的校园文化对学生综合素质、健康人格的形 成具有重要作用，同时，也能够起到促进学生人格健全、陶 冶学生情操的效果，对学校、师生的和谐发展起到积极地推进作用。校园精神文化建设可从升旗仪式、校歌、校训、办 学理念、先进代表评选等方面入手，从而强化对学生的品德 教育，弘扬集体主义与爱国主义精神，帮助学生树立崇高的 目标与远大的理想。在校园物质文化建设的过程中实施德育 教学，方式较为丰富，如在小学生目光所及之处，如道路、 花圃、餐厅、校门等位置设置有教育功能的物质设施（警示 语、宣传画等），将德育知识渗透到校园的每个角落，从而 调动学生的求知欲望。

总之，中小学教育阶段心理健康课程发挥其德育功能， 可以帮助学生保持积极向上的健康心理，还可帮助学生树立 正确的道德观与人生观，培养出具有综合素质的新时代人才。

本文中笔者以中小学教育阶段心理健康课程现状为切入点， 探讨如何发挥课程的德育功能，为高校输送全方位、高素质 的新时代人才奠定了基础。

【参考文献】 ［1］高霞.将心理健康教育融合在小学德育教学中［J]. 新课程学习(上)，2014，（12）：14. ［2］麻超,潘丽君,吴雪,等.中小学心理健康教育的德 育功能研究［J].兵团教育学院学报,2016,26(1):19-23.