中职英语教师调动学生积极情感因素对教学的作用:如何调动积极因素

中职英语教师调动学生积极情感因素对教学的作用

因此，教学中教师应积极利用情感因素，努力地与学生 建立良好的互动关系，用爱心和真诚感人、育人，“情之感 人”往往超过“理之化人”。教师应善于将深厚的情感传递 给每一个学生，建立民主和谐的师生关系，满足学生在学习 中交往、沟通、探索的欲望。教师应尊重学生在教学中的主 体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会，并让学 生充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思 路、发展思维、动情、晓理、端行。这样，学生就会“亲其 师而信其道”，在进行师生情感交流时积极地进行学习活动。

二、在鼓励中体验成功 在课堂上，只有让学生体验成功，学生才会有收获感和 满足感，才能让学生有信心“亲其师，信其道”地参与课堂 学习。在中职课堂教学中，最主要的是让学生体会到成功的 快乐，树立学习的自信心，让学生在小目标中体验成功。针 对中职生英语学习基础较差、兴趣低下的实际，教师要降低 学习难度，减轻学习任务，让学生“轻装上阵”。同时，教 师要懂得欣赏学生，与学生一起感受成功的喜悦。

让学生在鼓励中体验成功。教师不要带着“恨铁不成钢”的观念看待中职生，只有经常给学生呵护、关爱和鼓励，始 终表扬学生，才能让中职生振作起来，找到学习的自信，跟 随教师学习。无论在生活中还是在课堂教学中，教师应始终 让学生感受到教师重视他们，看得起他们。在课堂上，教师 要善于发现学生的闪光点，并毫不吝啬地表扬学生，课堂上 一句简单的话语、一个肯定的眼神、一个发自肺腑的微笑、 一个友善诙谐的提醒，都会让学生感受到满足。特别是真实 的、有指向性的表扬会激励学生更加投入地学习，进而提高 教学效果。例如，有一次我在巡查课堂时，看见一位学生在 抄别人的英语作业，我没有立即批评他，而是对他说：“抄 一次也好嘛”，并吩咐他：“要一抄，二读，三分析。不懂 问同学，明天上课时，我会给你一个表演机会。”第二天， 那位学生果然做得不错。“良言一句三春暖”，教师的鼓励 可让学生暖在心头，从而化作前进的动力。

三、培养学生合作精神 1.师生合作 跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生 在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生 合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相 长”的新发展。例如教授职中英语第二册The Olympic Games 时，有些学生己通过网络提前了解有关奥运的更多信息，这 是可以让学生在课堂上进行有关奥运的历史、历届奥运的举 办城市、中国申奥的一些花絮等方面的介绍，给学生一个展示自己的机会，也能开拓教师的思路。

2.生生合作 在进行英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座 位重新布局，组为单位，组内实行组长负责制。在Speaking 课堂教学中，可设计成4人到6人一组。学生根据教师给定的 情境，让学生分别担任各自的角色进行操练、表演。在 Reading课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组 内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法 的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养 学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中， 教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间 的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快， 从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中 面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学生的不 同需要。

总之，调动学生积极情感因素、激发学生学习兴趣是英 语教学的目标之一。作为中职学校的教师，担负着培养高素 质劳动者的重要任务，如何在平时的教学中实施关爱和教育 引导，使这些屡屡受挫的学生重新建立起做人和学习的信心， 既学会学习，又学会做人，显得尤为重要。