学前教育【幼儿学前教育探索】

幼儿学前教育探索

【关键词】幼儿；
学前教育；
方法 随着基础教育改革的不断深入，对学前教育提出了更新、 更高的要求。学前儿童正处于快速发展的时期，且对环境的 适应能力较弱，而个体兴趣和需求差异又很大，这就要求幼 师真正做到因材施教，从而引导孩子们健康成长。《幼儿园 教育指导纲要(试行)》总则中明确指出：“幼儿教育是基础 教育的重要组成部分”是“终身教育的奠基阶段。”可见， 学前教育对一个人的三观形成有很重要的决定性作用，好的 学前教育能培养幼儿学习和生活的良好习惯，让幼儿在未来 的生活中终身受益。

一、从主观方面来引导 1.培养幼儿良好的行为习惯。习惯不可能一蹴而就。我 们要对孩子进行反复耐心的教育，要允许孩子有反复。幼儿 在不同年龄段有不同的要求与侧重。小班幼儿应该培养他们 自理能力，卫生教育和有礼貌等；
中班要重点培养幼儿的礼 貌交往。到了大班，要逐渐培养孩子自我评价与调控等方面 的习惯。由于幼儿认知水平低，还没有很自觉的意识，还需 要成人的提示和帮助，因此要加强日常生活中的反复练习，一个好习惯的养成需要潜移默化地的引导。同时还要坚持正 面教育，对于小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育小 朋友的最有效的方法。但是多表扬并不代表不批评不惩罚， 也需要适当的惩罚教育。最后是发挥幼儿的榜样教育及成人 的言传身教作用，由于爱子们喜欢模仿，年龄段的同伴会给 予他们更多的影响，老师是非观观的评价能使儿童学会了较 为客观地认识自我和全面地评价自我，有利于发挥孩子的个 性特长。如：幼儿自我整理小课桌能力不好，老师就要增加 整理课桌项目，每周五下午通过横向评价与纵向评价相结合 的方式一周评价一次，对于有进步的孩子给予肯定并奖励， 从而不断培养孩子的自信心。2.培养幼儿审美感知能力。审 美的感知能力是对幼儿进行审美感知能力的培养，有助于帮 助幼儿接触并感受艺术的美感，让孩子在学习美术中进行艺 术上的熏陶。首先是要做到精心设计，在美术教学中，教师 要合理设计，使孩子的能动性和创造性得到充分发挥。其次 是让孩子在高品位的游戏中感受到美的存在，游戏尽量多样 化，只有好的游戏才能真正的提高孩子的审美能力。同时教 师要让孩子在大自然中感受美的存在，在教学的过程中让孩 子去亲近自然，在自然中激发他们更多地了解大自然。

二、从客观方面去完善 1.智力开发。智力是由先天因素和后天因素共同决定的, 训练幼儿的动作发展以促进幼儿观察力的提高，如：通过美 妙的声音来表达人们的思想感情，宛转动听的旋律可以给儿童带来无比的喜悦，音乐能潜移默化地陶治幼儿的性情。也 可以让孩子们在图形上涂上颜色，从而加深对事物的理解和 认识。舞蹈是一门综合艺术，它结合音乐不仅可以锻炼优美 的体态，也可以培养还在们美好的情感和高尚的情趣。2.科 学引导。幼儿的良好习惯养成需要教师和家庭的正确引导, 父母长辈们给予了孩子无微不至的关怀，这就造成孩子往往 以自我为中心，对父母产生了过分的依赖心理。由于幼儿的 身心发展具有可塑性，正确的引导能够使其养成正确的人生 观和价值观。“在快乐中学习”是幼儿工作的重点与难点。

幼儿期理解能力和表达能力都处于发展期，其能力的发展需 成人正确的指导与启发。首先要解放头脑，解放头脑是学前 教育不可回避的挑战，传统的幼儿教育是将所有知识细细嚼 碎后再喂给他们，如此“不劳而获”的学习套餐，导致孩子 的智力得不到提升。正确的幼儿教育应该培养幼儿多动脑的 习惯。其次是解放孩子们的手，让孩子们亲自摸一摸是一种 重要的教育活动形式。对幼儿来说，游戏既能激发幼儿参与 活动的兴趣、又能培养幼儿的动手动脑能力。最后是解放眼 睛，生机勃勃、变化万千的大自然是幼儿学科学的最好课堂 和材料，其丰富多彩的景象为幼儿科学教育提供了最生动的 材料。3.情感沟通。幼儿入园后，与教师交往的时间逐渐增 多，老师的眼神和动作都会使孩子的心灵受到很大的触动。

第一必须让他从情感上接纳、信任老师，才能对他们进行知 识能力的培养。第二是是让孩子乐意接受老师的教育方式，只有这样才能使他们的身心得全面发展。可见，爱是进行教 育的基础。在幼儿教育中，爱是沟通师生心灵的桥梁，一名 幼儿教师既要扮演的老师的角色，也要扮演好好老师妈妈的 角色。尤其是刚开学的时候，很多小朋友不间断性的苦闹， 这个关键时刻能建立起和谐的师生关系是教育成功的关键。

4.搭建平台。为了扩展幼儿的生活和学习空间，应力求让幼 儿在愉快的活动中获得有益的发展。要创设优美整洁的家庭 环境，使幼儿从小萌发爱护物品，讲究卫生等良好行为习惯。

幼儿教师应使幼儿间建立起互相赞赏鼓励的融洽关系，并允 许幼儿自由结伴选择活动，并注重培养同伴间建立间友好的 伙伴关系。也可以构建跨班级幼儿及校内小学生间互动式的 活动空间，让孩子们充分体验到新的信息刺激带给他们的乐 趣。如：课间玩耍时，已经读小学的大孩子能够将他们在活 动中的经验介绍给小弟弟、小妹妹，从中，小朋友也在模仿 学习的过程中获得有益的经验。总之，幼儿学前教育是提高 我国幼儿学前教育水平的主要渠道，教师利用科学合理的方 式对幼儿进行德、智、体美全方位的教育，从而全面完善幼 儿的心智，为幼儿的未来教育打下坚实的基础。

参考文献：
[1]李生兰.比较学前教育[M].华东师范大学出版 社,2000.[2]刘晶波.我国学前教育研究年发展状况分析[J]. 教育研究,2011(08). [3]王凤娟.引导发现式教育模式对学前儿童科学启蒙教育的探究[J].科技创新导报,2010(18). [4]柴占学.幼儿教育小学化倾向不容忽视:学前幼儿教 育现状调查分析报告[J].中国农村教育,2010(7). [5]王婷婷.浅谈如何做好学前教育工作[J].学周 刊,2013(32):3-5.