小组合作学习在中学历史课堂中的实施

小组合作学习在中学历史课堂中的实施

一、关于小组合作学习 1．小组合作学习的含义 小组合作学习是指以小组为单位，共同完成某项学习任 务的学习过程。小组本着自愿的原则组成，每个成员按照自 己的意愿参加学习活动，同时也要承担小组的共同任务，为 学习活动的顺利进行做出自己的贡献。这是一种既相互合作 又积极发挥每个成员积极性、独立性和自主性的学习模式。

2．小组合作学习的作用 首先，为学生提供更多的主动建构的机会，他们用自己 的方式探索知识，在活动中主体地位得到充分体现。其次， 有助于提高学生的交往技能与培养学生的合作精神和团体 意识。最后，通过小组合作学习，学生的学习积极性得以提 高，能碰撞出智慧的火花，更有兴趣去发现和研究问题。

3．小组合作学习的特点第一，以小组为主体而进行的一种教学活动，它的所有 环节都必须以小组的形式来展开。第二，强调小组内合作与 小组间的合作。小组合作学习不仅以获得知识为目的，它更 强调的是小组通过探究获得知识，组员之间或小组之间通过 讨论或辩论的形式来完成学习任务。第三，小组合作学习以 小组的总体成绩作为评价和奖励的依据，不再以个人成绩为 标准，这促进了组内成员的互助与合作，使学生在各自的小 组活动中尽己所能，得到最大限度的发展。

二、小组合作学习在中学历史课堂的实施 1．对学生科学分组 首先，教师根据班级学生人数、课桌大小、教室面积以 及学生成熟程度、合作技能水平、知识基础等对学生进行综 合评定，然后把全班学生搭配成若干异质学习小组，一般4 ～6人为一组。教师要力争每组内的各类成员保持均衡。其 次，学生的座位要根据教学内容的不同在教室内进行调整， 可以是半圆形、圆形、马蹄形等，形式要多样化，并且小组 活动的地点可以选择教室、图书室、历史综合活动室或者是 学校的操场、草地等。再次，小组组长要根据学习任务而定， 最好引进竞争机制，轮流上岗，让每个成员都得到锻炼，共 同成长。最后，根据教学内容的变化以及学生的性格特点、 特长等随时调整小组内分工，以保证小组合作学习有效地进 行。

2．确定学习目标和学习任务在小组合作学习之前，教师要让学生明确：评价的标准 是什么，学习要达到什么目标，每个成员在小组内的任务是 什么等。小组合作学习是一种互助性学习，无论是课堂讨论 学习还是课后小组实践探究活动，小组成员都必须明确学习 目标，以有效地完成自己的学习任务。

中学历史课有很多可以进行小组合作学习的内容，如对 相关知识或社会现象进行比较、学习重点难点、对知识进行 整理复习、解答开放性问题等。教师应该让学生在小组合作 学习时有更强的目的性，避免学生时间和精力的双重浪费。

3．教师适时、适当地把握好大局 充分发挥教师的主导作用是有效开展小组合作学习的 关键。教师要当好小组合作学习的设计者、组织者、引导者 和协调者，恰当地参与小组的讨论。在小组合作学习初始， 教师就要向学生解释和说明小组合作学习的目的和意义，协 助学生组成不同的学习小组，让每个小组以讨论的方式确定 自己的学习目标，选择自己小组的合作形式和完成学习目标 的具体途径等。

4．对小组合作学习的评价和总结 中学历史教师应注重形成性评价，使学生获得成就感， 增强自信心，培养合作精神。历史教师应在小组合作学习之 前，就让学生知道采取什么方式来对学习结果进行检查，包 括对学习小组成员和学习小组的评价标准。整个评价的重心 应由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。教师适时、开放、多维的评价是促进中学历史课堂小组合作学习有效实施的 不可缺少的一环。

总而言之，小组合作学习是一种重要的教学形式，是新 课程倡导的三大学习方式之一。实施小组合作学习有利于学 生掌握纷繁复杂的历史教学内容和新课程标准要求学生掌 握的历史学习技能，有利于培养学生的创新精神、探究意识 和合作能力。