初中数学与小学数学的衔接 初中数学与小学数学的教学衔接问题研究

初中数学与小学数学的教学衔接问题研究

一、小学生进入初中不适应的原因分析 1. 教材方面 小学数学教材版面插图丰富，很多数学问题都用对话形 式展示出来，就像连环画一样，形象直观、生动有趣，有利 于激发学生的学习兴趣。小学数学内容主要以正有理数的四 则运算为主，教材知识与学生实际很贴近，教学内容浅显易 懂，学生易于理解接受。初中教材除数学图形外，没有丰富 的插图，数学内容又比较抽象，学生对很多概念会一时难以 理解。数学知识难度加大，抽象思维和逻辑思维要求明显提 高，是造成部分学生一时难以适应初中学习的主要原因。

2. 教师方面 小学生年龄小，教师心理上会把学生看成孩子，对他们 比较宽容。在说话语气上教师也会更温柔，课堂上会更多地 使用鼓励性语言，如“你真棒”“你真聪明”等。而初中教 师对学生的要求会更严格，使用鼓励性语言相对较少。另外， 小学数学内容相对较少，知识难度不大，教学要求低，因而 教学进度较慢，对一些重点、难点的问题，教师有充裕的时间反复讲解、重复演练，从而使大部分学生都能掌握。但初 中面临着升学压力，教师为了初三留有充裕的时间复习，在 平时教学中不得不加快进度，对一些重点和难点问题，也不 能通过反复强调来排难释疑。还有的教师为了让学生取得好 成绩，采用题海战术，让学生进行大量重复的练习，使学生 对学习数学产生厌倦心理。

3. 学生方面 小学生的心理不够成熟，对老师的依赖性更强，有事就 会报告老师。他们往往不听家长的话，但不敢不听老师的话。

小学生的自我评价几乎完全依赖老师，他们会因为老师的一 句表扬而兴高采烈。而初中生是个性发展的一个转折阶段， 随着身体的发育与成熟，心理也会趋于“断乳期”。这时的 初中生自我意识高涨，独立意识增强，不再像小学生那样依 赖老师，教师的权威性也受到了无情的挑战。如果教师过多 地进行说教，就会使学生产生逆反心理。

二、做好初中与小学数学教学衔接的策略 1. 营造良好的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣 首先，在初中数学起始课上，教师要向学生介绍数学的 发展史，介绍著名数学家的成长经历，给学生树立学习榜样。

教师还要让学生了解初中数学知识在生产、生活实际中的广 泛应用，从而激发学生的求知欲。其次，教师要改变单一的 评价方式，多用激励性的语言，当然不仅是简单的“你真棒” “你真聪明”，还要从多角度、多方位挖掘学生的闪光点并加以肯定。再次，教师要采用分层教学，针对不同的学生提 出不同的教学要求，如作业分层布置、设置基础题和提高题 供学生选择等。平时检测要注重基础，让更多的学生获得成 功的体验。最后，为学生创设条件，让他们充分展示自己的 数学才能。

2. 结合学生实际进行教学，提高课堂教学的有效性 首先，初一教学方法要与小学教学方法相衔接，放慢教 学进度，把握好教学节奏，关注学生的情感体验，给学生充 分表现的机会，以此激发学生的学习积极性。其次，对初中 数学较难的问题，应从学生实际出发，采取“低起点、小梯 度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进 层次，逐层落实。在教学进度上，可先放慢起始进度，再根 据学生学习情况逐步加快。再次，在知识导入上，创设问题 情境要贴近学生的生活实际。教学中，教师要尽可能运用数 形结合或采用教具及多媒体，使教学内容形象直观。同时， 教师要千方百计分散难点，降低教材难度，提高学生的可接 受性，从而增强学生的学习信心，让学生逐步适应初中数学 的学习。最后，要重视新旧知识的联系与区别，建立知识网 络。初中与小学数学有很多衔接点，教师在讲授新知识时， 要有意引导学生联系旧知识，并区别新旧知识，特别注重对 那些易错易混的知识加以分析、比较和区别，既要温故知新， 又要防止知识负迁移。

三、加强对学生的学法指导，提高学生自主学习的能力在进入初中学习的初始阶段，教师要加强对学生的学法 指导，明确提出具体的要求。同时，教师要把初一新生当成 半个小学生对待，在教学方法上先与小学接轨。初中初始阶 段要充分发挥教师主导的作用，再慢慢由教师主导到学生自 主，先扶着学生走到陪着学生走，最后到放手让学生走。这 样，才能让学生逐步适应初中的学习，使初中数学教学与小 学数学教学顺利衔接。

四、结束语 总之，要做好初中数学与小学数学教学衔接，教师就要 充分了解学生的心理特点和年龄特点，采用合适的教学方法， 加强对学生的学法指导，从而让学生从小学顺利过渡到初中。

参考文献：
[1]李跃.如何做好小学与初中数学知识的衔接[J].数 理化学习,2011(08).