[高职人文教学中的创新教育] 高职人文

高职人文教学中的创新教育

摘 要：
人文 创新教育 高职 一、我国高职院校人文教育的现状 近年来，我国职业教育受传统思维定势的影响，在高职 院校中不同程度存在着重专业、轻素质，重智育、轻德育的 现象，为迎合市场需要，急功近利过分重视专业技能和职业 能力的培养，从而导致忽视学生全面素质的提高。高职学院 的人文课程除开设“两课”外几乎是一个空白，即使有，也 只是简单开设了几门选修课。正如爱因斯坦所说：“用专业 知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用 的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值 有所理解，并产生强烈的感情，那是最基本的，他必须对美 和道德上的善有鲜明的辨别力，否则他连同他的专业知识就 更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人”。

二、在高职人文教学中对学生进行创新教育 1.更新教育观念 更新教育观念是实施创新教育的前提，在人文课程教学 中实施创新教育，教师必须更新教育观念。第一，教师要清楚认识到，在电脑已可代替人脑储存大 量信息的时代，人文课程教学应该侧重于培养学生的创造能 力，而绝不是大量知识的记忆，要努力纠正人文课程教学理 解上的片面性和残缺性，明确人文课程教学不仅要传授基本 的人文知识，还应教会学生掌握、认识人文知识的方法和技 能，提高学生考察社会、认识社会以及用人文智慧解决问题 的能力。彻底改变那种普遍存在的教师上课的目的就是让学 生在考试中取得好成绩的陈旧观念。

第二，教师要尊重学生的主体地位，应该认识到学生是 教学的主体，学生个人个性充分发展的主要因素是学生本人， 学生只有自己亲自参与各种实践活动，并发挥自己的主观能 动性，才能增强自我意识，促使自身个性充分发展，真正实 现在教师指导下学生积极主动地获取知识和应用知识的目 的。

2.提高教师素质是实施人文教育创新的关键 提高教师素质是实施创新教育的关键。

第一，教师应具备渊博而精深的知识，才能形成知识综 合。

第二，在当今科学文化迅猛发展的时代，教师应及时为 自己“充电”。科学文化迅猛发展的直接后果就是知识老化 和更新速度的加快。此时，作为教师，如果不及时更新知识， 教师在学生心目中的形象将大打折扣。因此，教师应适应时 代的需要，及时更新知识结构。第三，营造民主、和谐的氛围是实施人文教育创新的重 要环节，民主、和谐、宽松、自由的氛围，能够最大限度地 发挥人的自由创造才能。人文教师要培养学生的创造精神， 务必遵循学生身心发展的规律，实行民主、开放的教学，让 学生少一些约束，多一些学习的自主权和自由度，以此激发 学生“对于对象的诚挚的兴趣和追求真理的愿望”（爱因斯 坦）。实践证明，课堂讨论是诱发学生求知主动性、最大限 度地发挥学生自身潜能的有效途径。

3.实施教学方法的组合是实施人文教育创新的保证 依靠单一的教学方法是难以实现所有的教学教学方法 之间往往存在互补性，所以，各具互补性的教学方法之间的 配合使用，往往能弥补单一教学方法的不足，使各种教学方 法相辅相成，取得较好的效果。鉴于此，笔者在教学中大胆 尝试，针对教学内容灵活运用教学方法，不但拓宽了学生的 视野和思路，而且培养了学生的创新思维能力。

三、结束语 当然，实施创新教育的方法和途径还有很多。但笔者经 过尝试认识到，要在人文课程教学中实施创新教育，教师必 须更新教育观念，强化自身素质，营造和谐氛围，并依据教 学内容的需要灵活采用不同的教学方法。这样做，不仅能启 发和引导学生积极参与教学，帮助学生养成对问题、对新知 识的好奇心和求知欲，而且还能培养学生对问题主动思考的 质疑态度和批评精神，使学生既能独立思考又能科学地思考，从而学会学习、学会创造，从而增加高职学生的人文涵养， 更好的适应社会发展的需要。

参考文献 [1]杜时忠．人文教育论[M]．南京：江苏教育出版社， 1999． [2]谢根生，成梅，蔡梅良.对高职学生文化素质教育现 状的调查与思考[J].教育与职业，2006/6. i