【护理专业生物学教学及人文教育策略】 护理生物学

护理专业生物学教学及人文教育策略

［关键词］高职院校；
生物学；
人文教育 《中国护理事业发展规划纲要（2011-2015年）》明确 指出：高职护理专业要在课程设置中加大心理学、人文和社 会科学知识的比重，增强人文关怀意识。这就要求护理专业 的人文教育体现对病人的关怀意识，要在细微之处强化服务， 努力营造关心病人、爱护病人、尊重病人、帮助病人的人文 氛围。可见，护理人文教育是一种通过照顾护理对象来获得 身心健康、生命和谐、价值实现的专业行为活动。

一、护理专业生物学教学中融入人文教育的必要性分析 随着时代的发展，人们的健康意识得到提高，对医疗保 健的需求不仅局限在物质层面，更多地向精神满足迈进。因 此，高职院校的护理专业受到了前所未有的挑战，护理人才 的素养结构增添了许多新的要求，对学生的人文教育显得尤 为重要。尽管护理专业的学科课程已经非常精细，护理伦理 学、护理心理学、护理教育学、护理管理学、护理研究、护 士美学修养、护理社会学、护理人际学等护理人文课程被列 为护理专业的必修或选修课程，但是在课程实施中依然存在许多问题，人文课程和师资配备严重缺失，导致了卫生职业 教育在人才培养上出现重知识技能轻人文素养的错误现象， 使不少从业人员人格品质和精神道德失范，给高职院校带来 了负面效应。而生物学课程是高职院校护理专业的基础性课 程，其中也蕴含着丰富的人文教育元素。因此，立足生物学 教学阵地，开展有效的人文教育不仅切实可行而其极富有教 育意义。生物学老师必须高度重视在学科教学中有机融合人 文教育，这样不仅有利于促进学科教学水平的整体提升，也 非常有利于学生综合素养的提高，更有利于护理专业院校的 生存发展。简言之，在生物学教学中有机植入人文教育是人 才培养的要求、学科发展的要求，也是时代发展的迫切需要。

二、方法渠道 （一）转变育人观念，加强人文教育渗透 护理专业生物学课程的培养目标应该契合人类现代医 学发展和人类健康理念的进步，注重学科人文教育的有机渗 透。生物学教学中的人文教育，应该着眼于培养学生浓厚的 生物学兴趣，帮助学生形成全面的专业技能、丰富的知识素 养、严谨的科学素养和厚重的人文素养。虽然目前的高职院 校已经设立了人文社科类必修课，但是生物学教学过程也必 须认真落实人文教育思想。比如，教学“人体结构”章节时， 我们可以结合教材和视频很快学会基本的理论知识，但在结 合解剖实验时，往往大多数学生会产生畏惧胆怯或者冷漠无 视的心理，都会对学习效果产生负面效应。对这些情况，教师必须从实验标本的来源以及工作服务对象的生命尊严入 手，加强学生生命敬畏感教育，引导学生形成“尊重死者， 服务生者”的护理人文意识，培养高职学生高度的责任心和 事业心，培养其良好的心理素质和职业操守，为接受系统的 人文素质教育和个人终生发展奠定基础。

（二）注重课程落实，强化人文精神培育 参考文献：
［1］李钧，刘宁生.基于构建和谐医患关系的医学人文 教育回归的思考［J］.赣南医学院学报，2013，33（5）：
668-669. ［2］罗万艳，何学华.论人文素质教育在医学教育中的 功用及现状［J］.科教文汇（上旬刊），2013（8）：75-76.