心理学和学生的个性发展 如何发展学生的个性

心理学和学生的个性发展

西方的教育心理学是从二十世纪二十年代传入我国，经历了辉煌的发 展。但之后直到80年代以后，我国教育心理学才得以复苏，80年代我国教育心理 学得到了全面、快速的发展，其中研究机构、研究队伍及研究领域都有了全新的 突破。直到现在我国教育心理学取得了骄人成绩，但是还存在很多问题有待解决。

1.我国教育心理学的个性发展过程 1.1 解放前关于我国教育心理学的发展过程 解放前相关教育心理学的一些观点：教育心理学在我国解放前的发展过程中观 点非常丰富的，学者在这个时期里著作内容非常多。这个时期存留至今比较完整 教育心理学就要数两千多年前的孔子，提起孔子可以说妇孺皆知，他在当时就对 学与教的心理方面就提出了一套比较完整的学与教理论。

例如：人们熟知的“学而时习”，“温故知新”，“举一反三”，“学而不思则惘， 思而不学则殆”等。孔子在当时就学生的不同进行了教育，对不同学生的性格特 点，运用不同的教育方法，可以说他是我国教育心理学的始祖。

我国教育心理学书籍的发展过程：具笔者查询我国最早出版的教育心理学 著作是：(1)光绪末年房宗岳翻译日本小泉所著《教育实用心理学》;(2)之后在师 范学院最早教学的书籍是舒新成编写的《教育心理学纲要》，它是1922年由上海 商务印书馆出版，这本书主要以人之原始享质，学习心理学，个性的差异三个方 向编辑;(3)目前师范教课用书《教育心理学》作者吴致觉，在1923年上海商务印 书馆出版，内容主要包括人类本能的总述，求食，学习，习惯，恐怖，求知等;(4)1924 年由昆明中华书局出版廖世承编著的《教育心理学》，其内容共分学习心理，儿 章心理，与个性差异三个方面;
(5)中华人民共和国成立的一年，在这一年里，我国具有相关学术的权威专家，他们经历了时代的变迁，在教育心理学的发展中，不仅传播国外教育心理 学知识，而且开始了一些研究，也是这个时期我国教育心理学才变的繁荣发展。

为这一时期付出贡献的著名的教育心理学家有：高觉敷教授，他于1929年由上海 商务印书馆出版了《教育心理学大意》他还于1947-1948年由上海国立编译馆和 正中书局出版了他主编的《师范学校教育心理学》。1935年潘舒教授与吴照熙一 起编著了《教育心理学》一书。萧孝嵘教授，他于1944年由国立编译馆出版了《教 育心理学》，此书被指定为大学用书。由此可见，解放前的我国教育心理学研究 主要停留于借鉴西方教育心理学研究成果之上。

1.2解放后到20世纪80年代前的发展过程 (1)这个时期第一个发展过程就是前苏联教育心理学思想对我国的影 响。从中华人民共和国建立，我国教育心理学研究就开始发生转变，由过去的借 鉴西方教育心理学研究成果转变成向前苏联学习的过程，这一时期开始全面转变， 全面否定掉了西方教育心理学。我国开始根据前苏联的教育心理学情况进行学习， 全面消防他们的研究成果。根据前苏联教育心理学的研究成果来重新建立我国的 教育心理学理论体系。

在当时新中国成立的环境下，一切都刚刚开始，由于教学的需要1962至 1963年，潘舒先生带领广大的教育心理学工作者编写了建国以来我国第一本《教 育心理学》。(2)第二个时期是十年动乱期间，这十年里我国刚有一些成果的教 育心理学就被严重的摧毁了。在这个动乱时期教育心理学思想受到严重的摧残和 禁锢，出现了“左”倾思潮，它严重的阻碍了心理学者们的研究发展，不仅在学术 上进行了禁锢，而且在学者的人身上进行了打击摧残，很多心理学工作者被诬蔑， 被迫害甚至导致教育工作者死亡，这些现状在这个时期严重的阻碍了我国教育心 理学的发展研究。

(3)第三个时期是1976年粉碎四人帮之后。

这个时期才慢慢恢复我国心理 学工作，被禁锢了这么多年的教育，终于可以从新开始。由于教育的需要我国师 范院校需要教育心理学的课程开设，慢慢的建设恢复了教育心理学研究机构、研 究队伍和研究领域等问题，在这一时期有开始了快速的发展。