全媒体时代医学信息素养教育论文|医学信息素养

全媒体时代医学信息素养教育论文

1全媒体时代与科技信息交流 1．1全媒体时代的概念1．2全媒体时代科技信息交流的特征 全媒体时代科技信息交流的特征主要包括信息载体多 样化、出版形式多元化、社交移动本地化等。信息载体多样 化是指信息的载体包括报纸、杂志、广播、电视、音像、电 影、网络、手机等传播工具;出版形式多元化指全媒体时代 打破了传统的出版格局，新媒体的兴起与自媒体的盛行将信 息出版带入多元化发展的新天地;社交移动本地化的说法来 源于SoLoMo概念，即Social(社交)、Local(本地化)和 Mobile(移动)，SoLoMo概念提出后迅速风靡全球，被公认为 是未来互联网的发展趋势［4］。

1．3全媒体时代对科技信息检索的影响 全媒体时代对科技信息检索的影响表现在以下5个方面。

一是信息检索技术多样，全媒体时代信息技术与信息载体的 发展带来更为多样的检索技术;二是多媒体信息在科技信息 检索内容中的比重日渐加大;三是信息检索工具更加专业， 面对日益增多的信息类型，专业化检索工具也随之出现，如 专业化的Blog搜索引擎等;四是用户信息要求提高，全媒体 时代的用户希望从最方便的渠道、以最快的速度检索到所需 要的信息;五是检索教育需求增强，全媒体时代检索技术的 多样性和便捷性的增强，并没有减轻信息过剩的压力，用户 通过接受信息检索教育提高信息技能的需求越来越迫切。

2全媒体时代医学生信息素养教育的新内涵 2．1传统信息素养教育医学文检教学是实施医学生信息素养教育的主要途径。

多年来，文检教学领域应用最广泛的指导性原则是美国大学 和研究型图书馆协会董事会于2000年1月18日通过的《高等 教育信息素养能力标准》 (InformationLiteracyCompetencyStandardsforHigherEdu cation)。其具体内容包括信息素养的五大标准［5］:有信 息素养的学生有能力决定所需信息的性质和范围;有信息素 养的学生可以有效地获得需要的信息;有信息素养的学生能 够评估信息和它的出处，然后把挑选的信息融合到其知识库 和价值体系;不管个人还是作为一个团体的成员，有信息素 养的学生能够有效利用信息实现特定的目的;有信息素养的 学生熟悉许多与信息使用有关的经济、法律和社会问题，并 能合理合法地获取信息。对于医学生信息素养教育而言，另 外一个重要教学指南是2001年11月国际医学教育研究所核 心委员会(IIME)颁布的《医学教育全球最低基本要求》。这 一指南从信息意识、信息获取能力、信息处理能力、信息表 达能力等方面提出对医学毕业生信息素养教育的要求［6］。

2．2视觉信息素养教育 全媒体时代信息类型的增多，特别是视觉类信息的普遍 应用，对医学生获取、理解、分析、评价与利用视觉信息的 能力提出了更高要求。在传统的信息素养教育难以适应全媒 体环境的教育需求的形势下，2011年10月美国大学与研究图 书馆协会发布了《高等教育视觉素养能力标准》(ACＲLVisualLiteracyCompetencyStandardsforHigherEducatio n)［7］，作为大学视觉素养教育教学设计的指南与教学评 价的依据。根据《高等教育视觉素养能力标准》，“视觉素 养是一组能力，具有视觉素养的个人能够有效地发现、解释、 评价、使用并创建图像与视觉媒体。视觉素养技能让学习者 在制作与使用视觉材料时，具有理解和分析语境、文化、道 德、审美与智力等元素的技术能力。具有视觉素养的人既是 视觉媒体的批判性使用者，也是可共享的知识和文化整体的 合格贡献者。”《高等教育视觉素养能力标准》同时认定， 在高等教育领域的跨学科背景下，有视觉素养的人应具备决 定所需视觉材料的种类与范围的能力，有效发现与获取所需 要图像与视觉媒体的能力，解释与分析图像与视觉媒体的含 义的能力，评价图像及其来源的能力，有效运用图像及视觉 媒体的能力，设计与创作有意义的图像与视觉媒体的能力， 创作与运用图像与视觉媒体同时了解所涉及的道德、法律、 社会与经济范畴及合理获得与利用视觉材料的能力。

2．3媒介信息素养教育 媒介素养概念来自于英文“medialiteracy”，所谓媒 介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力， 能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。具体指正 确地判断和估价媒介信息的意义和作用，有效地创造和传播 信息的素养。媒介素养是对人们传统的听、说、读、写能力 的延伸。美国媒介教育研究中心认为，媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估 能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力［8］。从媒介 素养的定义可以看出，其对于医学生在全媒体时代学习与工 作的重要性不言而喻。

2．4移动信息素养教育 移动新媒体的发展是全媒体时代的重要特征，移动互联 网的日益普及化与平民化极大地影响了医学生信息获取与 利用的方式，也对以提高医学生信息获取与利用能力为目标 的信息素养教育提出了新的要求。根据国外学者的研究，大 学图书馆移动信息素养教育的内容包括无线网络连接的方 法、电子格式与数字版权管理、内容获取、内容管理、新式 搜索方式(如语音搜索、视觉搜索、情景搜索、条码与二维 码扫描以及增强现实)等［9］。还有学者总结了利用移动设 备传递信息素养教育教学资源的几种方式，包括移动网站、 音频导航、短信咨询录屏视频、个人应答系统、二维码及推 特等，并呼吁从业者采用移动设备开展信息素养教育［10］。

有学者说，“移动信息素养教育是未来信息素养教育发展的 方向”［11］。

3全媒体时代医学生信息素养教育的新策略 3．1以网络教学平台为依托更新教学模式 医学信息素养教育利用网络教学平台(如BlackBoard) 主要有两个目的。一是实现嵌入式信息素养教育。嵌入式信 息素养教育可以提高教育的针对性、实效性与广泛性，解决选修课程人数有限、学生的受益面不广、无法兼顾各个专业、 与某些专业结合不够紧密、学生研究性学习中信息检索与利 用问题的针对性不强等方面的问题。为此，中山大学医学图 书馆在实践中根据专业课教师的需求与课程特点的需要，提 出医学文检课教师可以利用网络教学平台与专业课教师合 作，开展各种形式、各种层次的嵌入式教学［12］。学生接 受信息素养教育不再受文检选修课的局限，而是在专业课的 学习过程中得到更有针对性的指导，扩大了学生的受益面， 提高了信息素养教育的教学效果。二是实现翻转课堂的教学 模式。翻转课堂(theFlippedClass－room)改变了传统的“课 上教师讲授、课后学生完成作业”的教学方式，利用简短的 教学视频在课下向学生传递新知识［13－14］，而在课堂上 开展协作学习、实践练习等主题学习活动。实践发现，简短 视频与网络教学平台相结合是实现翻转课堂的理想模式。首 先，教学视频课件与课程管理平台相结合开创了医学文检教 学混合式学习新形式，融合了在线学习与面对面课堂学习的 优点。以往国内医学文检教学对于课程管理平台的应用主要 局限于学生作业提交、课件下载、问题咨询等方面，仅仅发 挥了平台的内容存储与教学管理的作用。而视频课件的加入 及学生课下学习过程中利用课程管理平台讨论板等交流功 能的增多，将推动医学文检混合式学习的实现。其次，利用 课程管理平台的测试功能，有助于实现医学文检翻转课堂课 下学习的教学目标。教学管理、跟踪统计等功能也让教师更好地掌握学生的学习情况，保证了课下学习的教学效果。

3．2以全媒体检索需要为指引增加教育内容 从提高医学生媒介素养与信息素养的角度出发，信息素 养教育中可以增加以下4个方面内容。

3．2．1图像资源的检索 有效地检索与获取图像信息是视觉材料创作与利用的 基础。在以往的信息素养教育中，对于图像信息资源的检索 与利用并未给予足够的重视，但图像检索却是视觉素养教育 的重要教学内容与教学策略。在教学实践中发现，文检教师 对图像资源的检索这一教学内容比较熟悉，实现起来并不困 难。

3．2．2图像的分析与评价 对一份视觉材料的内容给予客观的评价，读懂其背后隐 含的意义，是全媒体时代的重要技能，也是提高视觉素养的 重要训练方式。在视觉素养教学活动中，以某一图像为对象， 综合各方面的信息分析相关元素，图像的背景、年代，主要 人物，现场环境，来源等，可以实现视觉素养的教学目标， 提高学生的批判思考能力。

3．2．3信息可视化 表达信息可视化指将原来用文本表达的信息，利用某种 工具实现图像化显示，从而增强信息表达的效果。在视觉素 养教育中，引导学生在学习与研究中采用可视化工具，不仅 有助于促进学生对于知识的掌握，还可以提高学生对视觉材料的识别与运用能力。如可以运用MindManager思维导图软 件展示知识结构，帮助学生掌握知识内容，利用CiteSpace 软件开展信息分析等。

3．2．4移动信息搜索技术 移动信息搜索技术包括数据库的WAP网站及APP的使用 方法，如何利用移动新媒体工具(如微信等)进行交流，以及 移动环境下的地图搜索、语音搜索、视觉搜索技术等。其主 要教学目标是教育学生如何从移动设备上获取信息，帮助学 生学习智能手机上的信息组织方法与混搭应用开发。

3．3将提高全媒体展示能力引入教学设计 信息展示能力是医学生信息素养教育的重要内容。我们 在教学实践中也特别强调了对医学生信息展示能力的开发， 主要通过课程小组PPT演示和学术海报展示两种途径实现。

小组PPT演示是指将学生分成若干学习小组，就某一选题开 展文献检索，并选派代表在课堂上展示本组检索成果以及检 索过程中的心得体会等。后来发现PPT小组展示存在一些弊 端，如小组成员的“搭便车”，将台上展示作为一种特殊的 环境，不利于学生平时交流能力的提高等。因此，在借鉴国 外经验的基础上，我们引入了学术海报(postersession)展 示的教学设计。海报展示是常见的学术信息交流方式，也是 学术会议的重要环节，对培养学生的信息检索能力、信息展 示能力及科研能力具有独特的意义。实践中的具体做法为抛 弃传统考试的形式，最终考核以小组为单位进行海报展示;创设学术会议展示的情境，小组成员轮流作为展示者与评价 者，自由交互，即时反馈;考核分数由教师与参评者课后协 商决定。根据国外学者研究，应用于教学的海报展示能够促 进合作学习、主动学习，提高学生专业能力与交流技能，并 有利于培养学生的自信心等［15］。

4结语 全媒体时代是一个充满变革的时代，全媒体时代的医学 生信息素养教育需要不断创新与发展。