有深度的 有深度才更有价值小议深度反思的策略

有深度才更有价值小议深度反思的策略

翻开伴随身边的厚厚的反思录，回首走过的足迹，发现 自身的成长是与所撰写的反思几乎同步向前的。从稚嫩的课 后小结，到刻板严肃的教学设计意图说明，再到让人忍俊不 禁的自我欣赏式反思，我走过了的是一条曲折的反思之路。

反思绝不仅仅是回顾或者是记录，它必须伴随着思考，然而 思考什么、怎样思考，即如何让思考更有价值，是我十年反 思历程后的再反思。一、发现问题只是一小步 教学反思能力是一个高素 质教师所应具备的重要能力之一，但这种能力并非与生俱来， 它是随着时间的流逝，教学理论的支撑，教学经验的增强而 逐步自然提高的，是有意识，有计划，有步骤地加以培养和 发展的。发现问题通常是开始反思的第一步，但是这绝不是 全部。只摆问题，不分析原因，不思考对策，这样的反思尽 管有一些启发，但是价值不大。“学而不思则罔，思而不学 则殆”，教师比学生应该更深刻地领悟这句话的内涵，理解 这句话的实践意义。发现问题后，不能止步于问题所带来的 感叹甚至抱怨，而应该通过再学习，寻找出现问题的根源， 探寻解决问题的途径。

当我们按照预定的方案进行教学时，很多时候我们会发 现：真正的课堂教学总不是一成不变照计划进行，经常有很 多意外发生，让你无法完成教学内容。比如，我在刚刚任教 一年级的语文教学时，从最基本，最简单的“a o e”开始 教学，由于我从未教过一年级，对学生的生理，心理发展认 识不够，自认为在课堂上的表现，说得清晰，讲得透彻，理 得到位。而一堂课下来，我已口干舌燥，学生则嘻嘻哈哈， 一知半解，真是让自己大失所望。一边埋怨自己的急燥不安， 教学水平有限，一边又埋怨学生的无知和愚蠢，我真的不知 所措。如何提高语文课堂效率，如何适应一年级的语文教学 一直困扰着我。后来在实践中反思，在反思后感悟，我才渐 渐明白，一年级学生本来就活泼好动，不遵守纪律，注意力不能很长时间集中，记忆力又相对差，需要老师反反复复， 不厌其烦，适时适度地引导和改善，才会有点滴的进步。心 急吃不了热豆腐，一味抱怨和批评只能挫伤学生的自尊心， 抹杀学生学习的积极性。一年级学生年龄虽小，接受能力虽 然差，总会有“创新的火花”在闪烁，总会有值得老师肯定， 表扬和赞赏的地方。

经过一段时间的无所适从，我也在 每天反思，写教育日记，记成功之举，记败笔之处，记教学 机智，记教学意外，记预设生成，有话则长，无话则短，以 记促思，以思促教，终于山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。

慢慢磨合之后，换一种心态进课堂，课堂上不再出现我讲得 口干舌燥，学生听得嘻嘻哈哈了。经过反思，学习更新的理 论，新思想，不断研究学生心理，将源于实践的反思再用于 实践。如在课上我将以前单一老师范读，领读，个别读模式 换成竞赛读，裁谜语读，做游戏读，寓教于乐，这样学生特 别感兴趣，注意力也容易集中，学起来也认真和专注。老师 教得轻松，学生学得快活。正是这种对发现问题后的执着求 解，使我适应了一年级的语文教学，成为了受孩子们喜欢的 大姐姐。

二、没有焦点就没有加速度众所周知，任何一项能力 的提高都需要一个过程，教学反思能力也不例外，它是需要 一个过程。怎样让这样一个成长的过程更富有效率？答案就 是“聚焦”。反思具有即时性和长期性，但是反思不能成为 散漫的工作日记，它一定要有焦点，如果只是东面挖一锹，西面挖一锹，什么时候才能挖成一口井呢？只有针对某一个 教学中的问题，长期挖掘下去，才能使教学反思真正成为教 师专业成长的助推剂。

如何应对课堂中的突发事件，在我厚厚的教学反思录中 占有很大的篇幅，这其中，记录了我在课堂上面对课堂中突 发事件时的种种做法，有成功也有让人沮丧的，我不断地在 反思中问自己，如果下次遇到类似的情况我该怎么办……是 呵，原来灵光一现、妙手偶得就在这么多的怎么办之中啊。

过去我一直从事中年级的语文教学，自认为还算得心应 手，如鱼得水。不管发生什么意外，我总能巧妙应付。然而 就在一次同题课《九寨沟》的赛课活动中让我感受很多。记 得那是第一次作为村小代表与实验小学老师相抗衡。心理弱 势一定是存在的，在给自己分析完主客观的优劣后，感觉依 旧“凶多吉少”，无奈，彷徨，抱怨，无济于事，不甘平庸 的我深深地知道：一旦成功，鹤立鸡群，一旦失败，永远成 为别人的笑柄。我一直安慰自己，不管比赛的结果如何，尽 我最大的努力，力求在赛课中有出色的表现，尽量减少与别 人的差距。

突破心理关，通读教材，深入解读文本，精心设计教案， 全身心投入这次比赛。上课之前我胸有成竹，可在课堂生成 时，意外还是发生了。在我诗意般的开场白后，想展示神奇 秀丽的九寨风情时，多媒体突然出现故障。慌乱中只有声音， 没有画面，学生不断起哄，听课老师也帮我捏了把汗，气氛十分紧张。我也万分焦急，脑子里一片空白，怎么办？怎么 办？救课如救火，这节课没有了多媒体的演示，我的课如何 才能出彩呢？难道是冥冥之中的捉弄吗？毕竟以前也上过 公开课，知道发生这样的状况老师的表现很重要，于是克制 自己的情绪，面对学生微笑，我想用微笑来掩饰内心的慌乱， 同时我也在反思自己，反思教学，强迫自己找到解决问题的 方法。我眼前突然一亮，豁然开朗：同学们，大家搭乘在9625 班航空一定有些累了，遥远的九寨让人期盼已久，此时此刻， 我们多么兴奋不已，老师想请大家静下心来，闭上眼睛，在 优美的音乐声中等待仙境的到来，好吗？话音刚落，学生们 一下子变得那么的善解人意，配合着我这位与他们萍水相逢 的老师，我的心中充满感激。等待，等待，等待之后，一切 又恢复正常，我的课就在这样的意外中生出了精彩！也正是 我在课堂中的反思，才有良好的教学效果，体现了我的教学 智慧，受到同行们的好评。

越来越多的实践证明，教学反思可以进一步激活教师终 身学习的自觉冲动，不断反思会不断发现困惑。“教然后知 困”，不断发现一个个陌生的我，反思教学的过程也是教师 人生不断辉煌的过程。我反思，我成长，对反思的反思，不 仅是让我们驻足收拾一下行囊，欣赏美妙的反思之路上的风 景，更能让我们的反思之路越走越远、越走越宽。