【开展综合性基础医学实验,提高中医药专业研究生】 基础医学研究生出路

开展综合性基础医学实验 提高中医药专业研究生

一、中医药院校研究生科研能力培养的必要性 中医药院校是中医药人才培养的重要基地，研究生的科研能力是衡量 研究生教育质量的重要指标[1]。目前，中医药专业研究生科研能力培养主要存 在以下几个问题：实验教学被看作理论教学的辅助，部分研究生重专业理论、对 实验教学认识不足、重视程度不够，科研意识相对单薄;实验课程费时、费力、 费钱，中医药院校针对研究生实验教学开展的较少，即使开设，也多是各学科各 自为政的零散实验，少有多学科、系列化、综合性实验课程。上述原因直接导致 中医药专业研究生缺少学科交叉意识，不能有效地将先进的西医技术手段与传统 中医药研究相结合，在科研设计以及科研论文完成过程中缺乏创新性。因此，强 化实验教学、在教学实践中积极培养研究生科研思维和创新能力势在必行。

二、课程建设 1.构建相对完善的课程体系。我校于2010年起面向一年级研究生开设 跨学科、综合性、研究性的实验技术课程——医学实验综合技术课，课程共36 学时，其中理论课8学时，实验课32学时。理论课重点介绍西医学、生物学技术 发展状况、西医学技术在中医药研究领域的应用、中医药实验选题以及科研项目 申报及注意事项等内容。实验课内容选择研究生科研设计和毕业论文中最常用的 技术，主要包括急性疾病动物模型的建立与实验动物的取材、免疫组织化学技术、 细胞培养技术、Western-blot技术以及RT-PCR技术等[2]。为了保证教学质量，该 课程由中西医结合基础学科具有副教授以上职称、博士学位教师担任。针对该课 程内容，组织任课教师专门撰写了《基础医学实验技术》(中国医药科技出版社，2009)作为授课教材。同时，我们建立的相对完善的考核制度，从2个层次对学生 进行考核，实验设计、实验操作共60分，撰写一篇综述性论文40分[2]。

2.依托规模化的实验科研、教学平台。研究生实验教学首先要有完善 的硬件设施，我校研究生医学实验综合技术课课程依托基础医学院科研实验中心。

该中心既拥有细胞培养、免疫组化、RT-PCR、Western-blot等相关实验仪器设备， 同时还有膜片钳、激光共聚焦等大型仪器可供研究生观摩示教，为课程的顺利进 行提供了硬件保障。

3.中西医结合，体现学科交叉。中医药专业的研究生肩负着推动中医 药现代化进程的神圣职责，在实验设计上，充分注意到中西医结合，引导学生针 对自己具体的中医药专业特点对实验进行初步设计。实验操作具体设置方面，囊 括了研究生科研论文设计中最常用的含药血清制备、实验动物取材、免疫组织化 学、细胞培养、Western-blot以及RT-PCR等技术。如学生按照已确定的实验设计 方案，以小组为单位，在实验老师的指导下，自行建立中医脾虚动物模型，取材、 提取核酸和蛋白，利用RT-PCR和Western-blot等技术完成相关基因和蛋白的检测， 与空白对照组比较，得出结论，并进一步联系临床实际，探讨相关疾病的病因、 病机及治疗原则。在这一过程中，极大提高了学生主观能动性，培养了学生的科 研思维，强化了实验技术的培训，提高了科研水平。

4.充分发挥任课教师的作用。本课程主讲教师由基础医学院中西医结 合基础学科各个教研室的优秀教师承担，全部具有博士学位，副教授以上职称， 同时均兼任科研实验室负责人，不仅具有较高理论水平，同时具有丰富的科研实 践经验。在实际教学过程中各位教师对每一位研究生严格要求，严抓细管每一个 实验研究环节[3]。同时及时帮助研究生解决在实验中遇到的困难和问题，尤其 是积极帮助专业基础薄弱的研究生尽快掌握实验设备操作规范。

三、课程实施中存在的问题 实验教学内容多与教学实践学时数少的矛盾相对突出，比如学校只为 Western-blot实验技术安排了8个学时，按每个学时40分钟计算，320分钟的时间 里肯定无法完成Western-blot实验的全部内容。授课教师只能利用上课时间带学 生完成凝胶制备、样品处理、电泳、转膜、封闭的过程，之后的一抗、二抗孵育 以及显色等实验只能占用教师的休息时间给学生示教。不同中医药专业研究生培 养方向多样化与课程中多种实验技术方法的关系需进一步统一[4]，我们正在积 极探讨进一步的教学改革，能否针对不同专业的学生设置相对固定的技术路径和实验模块。

总之，通过研究生课程体系改革，初步建立医学综合实验技术课程， 今后我们将继续以提高研究生的创新能力和实践能力为目标，不断改革完善实验 课程，全面提高中医药专业研究生的科研素质[5]。