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[浅议教育心理学在英语教学中的应用] 心理学与英语教学

来源:教师节 时间:2019-11-15 08:14:29 点击:

浅议教育心理学在英语教学中的应用

浅议教育心理学在英语教学中的应用 摘要:兴趣缺乏是影响学校学生英语学习效果的最大因素之一。对英 语有无兴趣直接影响着学生英语学习的动机和学习行为,从而在很大程度上决定 了其外语学习的效果。教师在教学过程中,应正确运用教育心理学原理,创设问 题情境,激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣,培养学生的自信心,顺应心 理过程规律,促进学生对知识的掌握,提高学习效果。

关键词:教育心理学学习兴趣应用 中图分类号:H319.1文献标识码:A文章编号:1003-9082(2017) 12-0-01 在多年的从教生涯中,我深深地体会到老师除了要具备渊博的知识、 良好的表达能力及外在形象外,还要具备很好的教育心理学知识。因为对于高中 老师来说,要抓住学生只凭知识渊博、表达能力好、外在形象等还不能满足当今 的教学活动,除了具备上述条件外,只有抓住学生的心理,了解学生心里动态, 才能抓住学生,也就能掌握学生的一切,从而驾驭学生就会得心应手,教学效果 也就事半功倍,那么研究教育学心理,在教学活动中就成了一个关键环节。

一、注意调动学生的学习兴趣 孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦 说:“兴趣与爱好是最好的老师。”兴趣是人的认识需要的情绪表现,也是人们探 究某种事物或从事某种活动的心理倾向,它以认识或探索外界的需要为基础,是 推动人们认识事物、探求真理的重要动力。人对有兴趣的东西会表现出巨大的积 极性,并产生某种肯定的情绪体验,因此兴趣又被公认为是学习过程中最好的老 师【1】。兴趣是可以培养和改变的,不少人最初可能出于某种功利性的目的学 习英语,对英语本身并无兴趣和好感,在学习过程中由于教师引导得当或自己学 有所成,而逐渐对英语学习产生兴趣,从而又反过来激发其继续深入学习的热情。

当学生对学习产生了内在兴趣,就会渴望获得知识,并在学习过程中伴有愉快的 情绪体验。要减少学生这种厌学和畏难情绪,培养和提高学生的兴趣,学校和教 师需有针对性地开展工作,具体而言,可从以下几方面着手。

1.提高教师专业素养和文化素养 学校要鼓励教师加强业务学习,并为教师的继续学习创造条件。教师本人也应积极主动地接受教学新理念、采纳教学新方法、提高教学实践能力,尽 量在课堂里吸引学生参与教学。此外,教师还要注重提高文化素养,把英语教学 和文化教育、素质教育结合起来,让学生在英语学习中感受人文社会气息,这有 助于拓展其在英语学习中的兴趣点,达到学习兴趣由点到面的转化。

2.营造良好的课堂教学气氛 教师是课堂教学的组织者和领导者,其人格和威信是一种巨大的精神 力量,具有很强的教育作用,是影响学生情感体验,制约课堂气氛的重要因素。

所以教师要在教学过程中处处严格要求自己,以身作则,为人师表,用自己的良 好形象影响全班学生,给全班学生以积极的情绪体验,创造良好的课堂气氛。

教师的情绪、情感具有感染性。教师本身的情感状态,可以潜移默化 地影响学生的学习情绪。教师板着面孔进课堂,往往会拉大与学生的距离,让人 望而生畏,这是教学大忌。教师上课前要调整好情绪,力行“微笑教学”这有助于 形成良好的课堂气氛。

二、注意培养学生的自信心 自信心是学生成长与成才不可缺少的一种非常重要心理的品质,对人 生目标实现有着非常重要作用。教师对学生自信心的培养非常有利于学科的学习, 对学生的后续发展也有一定的影响【2】。心理研究表明:自信心的建立具有重 要的作用。美国心理学家罗森塔尔实验研究认为,教师对学生低期望会使学生越 来越差,而教师对学生的高期望会使学生会向好的方向发展。尊重学生,对学生 抱有良好的期望,使学生出现很少有过的满意和自信感。教学上少指责要多激励, 教师要倾注自己的满腔热情、用全部爱心帮助每一位学生。学习困难学生的往往 感到低人一等,自尊心被自卑感所掩盖,所以,教师要亲近他们决不能鄙视他们, 教师既要看到他们的不足,也要看到他们的不甘落后的闪光点,肯定表扬,让他 们精神得到满足使学生感到自己能被认可。在教学中教师应该创设条件让每个学 生都能通过自己的努力获得成功。在教学内容上,循序渐进要由浅入深,对有难 度的知识可以采取分散难点的方法,让学生更多地体验到成功。

三、进行分层教学 孔子很重视因材施教,那么在教学实践中,我们也应研究分析学生的 个体差异,针对学生不同的学习能力、学习程度和心理,采取不同的方法,也就是我们现在所倡导的分层次教学。我根据学生的不同程度,按照量力和可接受性 原则,把学生分为好中差三个层次,对不同层次的学生采取不同的教学方法,提 出不同的要求。在课堂教学中让成绩好的学生做有一定难度的练习,以达到提高 的目的;
让中等学生做有把握的练习,以保护他们的学习热情;
让成绩差的学生 做一些比较容易的练习,以增强他们的自尊心和自信心。这样每位学生都有了实 践外语的机会。在课外辅导和作业要求方面,也应根据学生层次的不同而要求不 同,对中等以上的同学,要求做些课外的练习题,鼓励多读英文原著,以扩展知 識面。对一些学习能力欠佳,成绩稍差的同学同要求他们掌握课本上最基本的单 词、词组、句型,总之,对上、中、下三个层次的学生分别采取“放开走”、“拉 着走”、“抱着走”的策略,更要多“偏爱”差生,因为要想提高班级整体成绩,差 生的工作非常重要。无论学生成绩好坏,在课堂上都要平等看待一视同仁。在教 学中教师要以表扬鼓励为主,不能在大庭广众之下伤害学生的自尊心。对一些成 绩差的学生,课下,在知识的技能上的缺欠,分别采取不同措施,满腔热情地给 予及时的帮助和辅导。

总之,教师如果能够将心理学运用在教学当中,了解学生心理,认知 学生的学习特性;
设置适宜的教学,寻找好学生的最近发展区,使学生在轻松愉 快的学习氛围中,充分展示思维的过程,在积极评价鼓励下;
对学习产生浓厚的 兴趣。那么学生的学习能力就会增强,就会成为学习的主人。

教育心理学理论在教学实践中的应用,能够充分调动学生的主观能动 性,提高课堂教学效果。作为教师,应该增加教育理论学习,尤其是教育心理学 的学习,研究自己的教育对象,把自己学到的教育理论尝试着运用于教学实践中, 用科学的理论来指导自己的教学实践,这样往往会事半功倍,少走很多弯路。

作者:王娟

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