中职学校教学模式 [中职电工技术课程教学模式及实践]

中职电工技术课程教学模式及实践

2中职电工技术课程理实一体化教学模式进行的条件 2.“1理实一体型”中职电技教师培养 在中职《电工技术》理实一体化教学模式中，传统教师 身份与职能必须进行转化。首先，该课程教师必须具备较高 的文化知识与专业理论水平，具有较高的教学素质和教研能 力，扎实的电工技术理论专业知识是理实一体化教学模式必 要的基础；
其次，任课教师还必须熟练的动手操作能力，和专业的实践技能水平，关注当前主流电工技术的发展动向， 更新既有技术，与社会需求接轨。第三，中职教师在授课环 节中要把课本理论与实践操作科学结合。综合以上，中职教 师在做好“三尺讲台，一支粉笔”的工作同时，更要具备胜 任企业的真岗实位的职业技能。

2.2中职电工专业教学小课堂分编 由于师资和基础设施的限制，传统中职传统教学一般采 取40-60学生同教室上课的模式，学生理解能力存在不同且 教师关注度过于分散，而且由于距离问题，学生对教师的电 技实践演示不能清楚观摩。所以，要提高理实一体教学质量， 就必须减少单个班级的学生数量，建议为10-20名学生组成 的小班制，教学时可以分为2-4组，保障教师对学生的关注 度，以及让每个学生都有动手操作的机会，最终促成整个教 学效果的达成。此外，小班制教学可以加强师生互动和交流， 有利于理论问题的探讨和实践问题的课内解决。

2.3理实一体化中职《电工技术》教材研发 中职电工技术理实一体化教学模式的有效实施，还必须 有与之相配套的《电工技术》教材。传统教育模式下的电工 技术教材明显偏重理论的传达，文本知识的灌输，与电工技 术的实际操作应用严重脱离。由于中职学生多为初中毕业， 过多专业化的术语理解是学生学习的一大难题，且电工技术 本身带有极强的操作性，文字性描述使其流于晦涩。所以研 发一套可实践性强电工技术教材，做到知识点浅显，理论知识能够充分练习、实践和应用。

2.4电工技术理实一体教学设施的配备 理实一体化的教学，强调的理中有实，实中有理，理论 与实践交互进行的教学过程。所以说，在该模式下教学，实 际操作环节必不可少。在电工技术理实一体化教学中，就需 中职教育学校配备与教学过程相配套的设施，达到边讲、边 学、边练。

3中职电工技术理实一体化教学的实践 3.1教学情境设定 在理实一体化教学模式中，情境设定是激发学生学习兴 趣，提高学生积极性的至关因素。在中职电工理实一体化教 学实践中，教师首先要注重创设真实的教学情境，致力于把 学生踏出校门后的工作环境还原到课堂学习环境中，使课堂 任务的消解过程与现实问题解决进程相类似。在电工技术课 课程的教学实践中，80%课程内容需安排在电工技能实训室 或者一体化教室进行。

3.2教学过程设计 教师首先要对《电工技术》理论知识做全面的讲解和阐 述，然后适当的布置一些相应的任务，允许学生讨论和研究， 学生可以通过发现问题、研究问题进而解决问题，提升学生 的能动性。其次，理论和实践相结合，在实践课中教师要以 身作则和学生一起动手，这样可以更为直接的引导学生投身 实践课程当中，而且要提示学生，尽量让学生独立解决实践过程中遇到的问题。

3.3教学小组划分 首先对学生均量分组，3-5人为宜，再把分成的小组命 名为不同的单位，挑选能力较强者为小组长，将已经规划好 的任务分给不同的小组，小组长负责记录实践情况，小组成 员要严格地按照老师交代的任务去完成，如果遇到困难小组 长要负责与其他小组互相交流和研究，前提是尽量组内解决， 然后记录下来让老师指导。

3.4考核体系建立 中职电工技术理实一体化教学成果的考核，要做到科学 严谨，就必然要求其由理论与实践两大板块构成，而且需要 突出实践在教学成果考核中的地位。其中《电工技术》理论 笔试成绩大体可占总成绩的40%，任务实践完成度考察占总 成绩60%左右，两部分成绩相加得出总成绩。

4总结 总之，在中职电工技术课中教学中应用理实一体化教学 模式，不仅能充分提升课堂的趣味性，激发学生的学习主动 性，而且能更好的培养学生的实践能力和职业技能，使学生 成为学习的主体的同时，获得更好的职业素养提升，从而使 中职电工专业的学生在走出校园之后，能够更好适应新工作， 更快地融入社会。