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新课标理念【刍议新课标理念下的课堂的创新】

来源:护士节 时间:2019-10-24 07:58:15 点击:

刍议新课标理念下的课堂的创新

刍议新课标理念下的课堂的创新 此次河南考察之行,参观三个学校,每个学校都有其优 势与特点,各有千秋,但唯一相同的是这三所学校对新理念 的开发与拓展进行得比较早,已经形成了初步体系。下面我 将就所见、所问、所思做出总结

一、深化了对新课改理念的认识 课程改革涵义颇深,主要是通过强调知识和技能,将过 程、方法、情感、态度以及价值观融为一体,培养学生终身 学习的愿望与能力,尊重学生的个性与差异,发展学生的潜 能,促进每个学生的发展。在课程教学实施中,关注学生的 学习兴趣和经验,体现多样化的学习方式,倡导学生主动参 与、乐于探究,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知 识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。

二、加大了对新课改研究的力度 河南师大附中一堂英语教学课堂上,展现出了形式的多 样性,以及学生的自主探究。分步骤进行教学。

(1)学生课堂前个人展示。请学生做Presentation, 大约3分钟左右,站到前面对着所有的学生去阐述自己准备 讲的英语拓展知识。该生讲的是“The introduction of Canada。” (2)课堂教学主要以Powerpoint方式呈现,板书较少。

其实河南师大附中同我们一样也有学案,每单元都分为单词 学案、听说学案、语法学案、阅读学案、写作学案以及固学案(顾名思义巩固学案)。有了这些学案,学生会在课下进 行预习,自己通过或上网等方式首先解决了很多问题, 剩下的就是疑难问题,可以等待老师在课堂进行讲解,予以 解决。

(3)小组主导课堂,实施课堂“小组探究”模式。在 新的教学背景下,小组讨论成为一个重要的教学方式,以此 种手段辅助教学,能够使教学进行得更加顺利,同时学生能 从中掌握更多的知识与技能。河南师大附中一个班级大概有 56人左右,便于小组的分配和活动的展开。每个小组在讨论 结束后都会选一个代表来阐述小组的观点和答案。因此这也 锻炼了学生争取在小组中的角色与位置,促进其表现自我, 表达自我。

怎样才能让小组合作学习充分发挥其有效性和实效性 呢?通过我在河南师大附中课堂教学中观察发现以下几点 值得我们学习。

(1)每4人为一小组,将一个班学生分成若干小组,组 长一名,负责组织、协调工作;
副组长一名,负责记录工作。

组长为1号,副组长为2号,两名组员依次为3号、4号。这样 做既可以保证小组学习有序有效进行,又能为全班交流提供 便利。比如,教师检查学生读课文时,不用再逐一叫学生名 字,可以直接说:“请某个小组的4号来读。”教师也可以 就同一个问题请不同小组的同号学生发言,这样做有利于不 同小组之间的公平竞争。有时也有1对4、2对3两人一小组的互考,更加有效地监督每个学生的学习。

(2)教师在给学生充分自主学习之后,才开展小组合 作交流。当然,在自学的过程中由于个性差异,对于知识的 理解程度是不一样的。因此,在学生自学完之后,教师不急 于讲解,而是留一定的时间,让学生针对自学过程中所遇到 的问题相互交流,互相切磋,解决困惑,总结易错点。既培 养学生自主学习能力,又在兵教兵、兵练兵、兵强兵这种有 效的学习方式中解决了重、难点。

(3)实验中学激励性的评价机制对小组合作学习起着 重要促进作用。为提高学生的合作意识、不断提高小组合作 活动的水平,实验中学的教师在教学中经常性地评比最佳小 组,激励所有成员主动承担责任,使小组内出现互动、互助、 互勉、互进局面,强化学生的合作意识,全面提升了学生的 整体素质。班级、年级部、学校分不同阶段对表现好的小组 进行表彰奖励。

(4)学生们在做什么,想什么,是否和老师的教学设 想一致应该成为我们永远思考的课题。学生的学习过程是我 们组织课堂教学的唯一出发点,要最大程度尽最大能力关注 学生学习状态、思考状态以及学习方式。河南师大附中的教 师不是站在讲台上,滔滔不绝地讲,而是能静下心来,走下 讲台,弯下腰倾听到学生的心声,一节课大部分时间是在和 下面的学生一起学习,并指导他们如何发表自我见解,或者 以自己的发言暗示诱导学生如何发言,教给学生如何说出自己的观点,和学生一起讨论,逐渐培养学生发言的习惯和兴 趣。

跟随新课改,培养学生全方面的能力与素质势在必行。

相信我们在不断地考察、思考、总结中会有不同层次的提高, 会在新课改方面取得大的进步!

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