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中职院校教学改革_独立院校钢琴表演教学改革研究

来源:国庆节 时间:2019-12-02 07:52:51 点击:

独立院校钢琴表演教学改革研究

独立院校钢琴表演教学改革研究 摘要:近年来,我国音乐表演专业的毕业就业率每况愈 下,钢琴表演专业作为热门专业,学习人数众多,竞争压力 大,就业形势更加严峻,而各大专业类院校在针对钢琴表演 专业学生所开设的课程,还停留在专业课程和基本理论课程 的学习上,甚至钢琴表演专业开设的课程不如音乐教育专业 开设的课程丰富,极大的限制了表演专业学生的学习空间及 自我提升的机会。在传统教学模式中,缺乏适应社会需求, 教学效率低,改变传统的钢琴表演专业教学模式迫在眉睫, 当前,在丰富人民群众精神文化生活、大力发展社会文化事 业的背景下,许多独立学院开设了音乐专业,但大多是对专 业艺术院校的模仿,很少能够体现独立学院自身人才培养目 标的特殊性。因此,努力构建适应独立学院自身的教学体系、 努力培养能适应社会文化事业需求的实用性人才,就成为独 立学院提升教学竞争力的核心。本文就独立学院钢琴表演专 业教学改革在实际教学中作了一些总结和研究,旨在给独立 学院音乐表演专业教学改革提供一些新思路。关键词:教学 模式;
课程开设8教育研究独立院校钢琴表演专业教学改革 探究与实践王欣(北京科技大学天津学院艺术系,天津 301830)摘要:近年来,我国音乐表演专业的毕业就业率每 况愈下,钢琴表演专业作为热门专业,学习人数众多,竞争 压力大,就业形势更加严峻,而各大专业类院校在针对钢琴 表演专业学生所开设的课程,还停留在专业课程和基本理论课程的学习上,甚至钢琴表演专业开设的课程不如音乐教育 专业开设的课程丰富,极大的限制了表演专业学生的学习空 间及自我提升的机会。在传统教学模式中,缺乏适应社会需 求,教学效率低,改变传统的钢琴表演专业教学模式迫在眉 睫,当前,在丰富人民群众精神文化生活、大力发展社会文 化事业的背景下,许多独立学院开设了音乐专业,但大多是 对专业艺术院校的模仿,很少能够体现独立学院自身人才培 养目标的特殊性。因此,努力构建适应独立学院自身的教学 体系、努力培养能适应社会文化事业需求的实用性人才,就 成为独立学院提升教学竞争力的核心。本文就独立学院钢琴 表演专业教学改革在实际教学中作了一些总结和研究,旨在 给独立学院音乐表演专业教学改革提供一些新思路。

关键词:教学模式;
课程开设 一、“一对一”教学模式的改革 独立学院的生源不同于专业艺术院校的生源,独立学院 表演专业招生的特殊性,导致生源大致可分为四类:专业基 础较好的学生;
专业基础较浅的学生;
为了上大学高考前临 时学的学生;
还有一类则为零基础学生。但专业类艺术院校, 高考中有几轮的专业面试,最后被录取的大多是有着十几, 二十年琴龄的、专业能力较强的学生。因此,专业类艺术院 校在专业课的课程设置中,大多沿用“一对一”的授课方式, 而独立学院生源的特殊性和数量大,显然从一年级就采用 “一对一”的授课方式是不太合理的。作为独立学院的钢琴教师,我们系内的做法是在新生入学后,在第一时间了解学 生的程度,也就是进行一次新生专业测评,根据测评将学生 按程度分类。通过本人三年来的教学经验,我院新生专业程 度大致为两头小中间大的形态,即专业基础较好的学生和高 考前临时学,或者零基础的学生占少数,大部分为基础较浅 的学生。根据这一特殊性,我系对传统“一对一”教学模式 进行了改革,即一年级入学时,全部采用“一对三”的授课 方式,一年级无论对老师,还是学生,都属于一个相互磨合 的阶段,新环境的陌生和新的教学方法及理念可以通过“一 对三”这种活跃的课堂气氛很好的调节,并能调动学生的学 习兴趣,一年级也是提升专业基本功的最佳时期,“一对三” 的授课方式使学生与老师之间、学生与学生之间可以互动, 增加学生获取的知识量,这种教学环境,相对比较轻松自然, 学生可以很快的适应新的教学环境;
进入二年级,由于曲目 难度的增大,专业学习程度的不同,通过专业测试,一部分 专业程度较浅的学生继续沿用“一对三”的授课方式学习, 旨在继续提升其钢琴基本功的学习积累,而程度较高的学生 开始采用“一对二”的授课方式进行学习,以保证这部分学 生专业水平的稳步前进;
而进入三年级,针对一部分专业程 度较高,有再深造欲望的学生,采用“一对一”的授课方式, 旨在能够很有针对性解决其专业问题,根据其个人情况制定 适应其学习的目标和专业规划,这部分学生直到四年级毕业 将一直采用“一对一”的授课方式,其余学生,采用“一对二”的授课方式直至毕业,让学生可以充分取他人之所长, 补自己之短,更加全面的学习钢琴演奏知识。由于一、二、 三年级授课方式的调整依据为每一学年的期末专业考试成 绩,因此,也大大的调动了学生的学习积极性,从而极大的 提升了教学效果。

二、钢琴伴奏课的开设 钢琴伴奏课是我系针对钢琴表演专业学生开设的一门 专业必修课,开设时间为第三学期至第六学期,旨在能培养 学生不但具有一定的独奏水平,还能胜任广大人民群众文化 活动需要、各类艺术团体的需求、中心学音乐教育人才的需 求的综合类钢琴表演人才。之前,已经提到独立学院生源的 特殊性,因此需要明确独立学院不是为各类专业艺术团体和 高校或专业表演舞台输送演奏型人才,而是为社会、中小学 音乐教育或地方艺术团体输送应用型人才。因此,钢琴伴奏 的学习对于独立学院钢琴表演专业学生来说,尤为重要。钢 琴伴奏课以声乐正谱伴奏为主,器乐伴奏为辅,这也符合我 系两个专业,即声乐演唱,钢琴演奏课程设置的特殊性,且 声乐正谱伴奏较高的社会使用率及学生学习意愿,演奏程度。

这门课程的授课方式为集体数码钢琴授课,授课教师根据每 学期系内声乐教师的教学要求,选择不同的授课曲目,进行 集体教学,每学期总学时32学时,前24学时为课堂集体授课 阶段,主要学习声乐作品的创作背景,风格特征,掌握演奏 难点。而后8个学时,则是跟随指定的钢琴伴奏老师一同进入声乐老师课堂,为声乐主课学生上专业课进行伴奏,属于 实践课时,目的是更好地学以致用,与声乐学生形成伴奏默 契,解决实际伴奏中出现的问题及声乐老师的具体要求等, 也就是说,实践课时内,有三位教师在对学生伴奏做指导, 分别为集体课伴奏老师、指定跟随进入声乐课堂的伴奏老师 和声乐老师。钢琴伴奏课的考试形式为面试,即声乐学生测 试专业时,为指定声乐学生进行正谱伴奏,考试成绩为三位 指导老师按相应比例共同得出。第六学期,会增加部分器乐 正谱伴奏的学习,以丰富学生的伴奏技巧及音乐素养。钢琴 表演学生的毕业设计由毕业论文写作、毕业音乐会和毕业钢 琴伴奏成绩组成,即钢琴表演专业毕业学生需要为声乐演唱 毕业班的同学担任钢琴伴奏,这种授课、考试方式极大地提 升了学生的伴奏能力,丰富了学生的艺术素养,同时解决了 独立学院声乐考试钢琴伴奏的师资缺乏问题。除了钢琴伴奏 课外,我系还开设了钢琴即兴伴奏课,学生可以根据自我的 学习意愿,自行选修。

三、其他为钢琴专业开设的辅助性、知识拓展型课程 为了使学生全面了解钢琴文化,提升音乐素养,我系为 钢琴学生还开设了“钢琴艺术史”、此课程是为钢琴表演专 业三年级学生开设的必修课,总学时为一学年,目的使学生 了解钢琴音乐风格的演变及其深层次的文化、历史根源,提 高学生对钢琴音乐文化深析的能力,从而提高学生演奏能 力;
其次,还开设了两门选修课程――“中外钢琴作品赏析”和“钢琴教学法”,授课学时分别为一学期,这两门课程使 用“多媒体”教学手段,提升学生的鉴赏能力,充分调动学 生的练琴积极性。

四、结语 综上,是本人三年来在独立学院教学实践中的总结及想 法,面对当前学生的就业压力,社会文化的需求,创新教学 模式,注重应用型钢琴课程的设置已非常重要,然而,在对 学生实施音乐素质教育过程中,势必将会遇到许多新问题, 这需要我们不断的去思考、去探索。时刻用现代教育教学理 念来指导我们工作,不断改进教学方法,以积极开放的心态 投入到学生教育实践中去,作为独立学院的教师,我们有很 好的体制平台,我们可以尽力发挥自己的主观能动性,力在 培养出适应全社会需要的全面的钢琴表演人才,从而提升独 立学院的竞争力。

[参考文献] [1]谢姿媚.地方高校学前教育专业钢琴教学改革的探 索与实践――以河池学院为例[J].教育教学论坛,2014,52. [2]白艳.学前教育专业钢琴教学课程建设研究[J].大 舞台,2013,09. [3]刘顺梅.学前教育专业钢琴课程的有效教学与实践 [J].教育教学论坛,2013,32. [4]肖成英.高校学前教育专业钢琴教学改革探索[J]. 四川戏剧,2012,05.[5]张艳.学前教育专业钢琴即兴伴奏课的效能审视[J]. 开封教育学院学报,2011,04. [6]谢姿媚.地方院校学前教育钢琴教学存在的问题及 对策[J].大众文艺,2011,12. [7]潘雅清.钢琴演奏的心理调控技能研究[D].河北师 范大学,2014 [8]蔡良玉.西方音乐文化[M].人民音乐出版社,1999.

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