【初中生物教学环境教育论文2篇】 初中环境教育

初中生物教学环境教育论文2篇

2、初中生物教学环境教育与生物教学有机结合 学生指出美国因大气污染造成人体健康损害的经济损 失每年达290亿美元。由于空气污染严重，近50年间，英国 肺癌患者增加了40倍。近20年来，欧、美、日等国呼吸道疾 病增加了9倍。还要实事求是地告诉学生，目前我国大气污 染严重，已相当于发达国家20世纪五六十年代污染最严重的 时期。我国每年排尘量为1445万吨，年排放二氧化硫1462万 吨，是世界上“三废”排放量最多的国家之一。包括北京在 内的60个大中城市烟尘浓度超过国家二级大气环境质量标 准一倍多，是伦敦的35倍，纽约的18倍，东京的16倍。大气 污染已对我国人民健康造成了严重威胁和危害，到了非治不 可的程度。又如讲述水污染时，以日本的“水俣病”为冽， 指出由于大量的含汞废水排入水体，造成水体污染，汞经过 海水一鱼一人的复杂迁移过程，通过食物链在人体中聚集而 产生毒害。工业废水中的镉、砷、铬、铅等毒物也和汞一样， 通过污染水体，经消化道吸收而危害人体健康。

3、资源、人口、环境与生态教学有机结合 资源、人口、环境是构成生态环境的重要因素，彼此之 间互相依存、制约，有着密切的联系。在教学中，应注意根 据教材内容，讲解它们之间的关系，使资源、人口和环境教 育与生态教学有机结合。讲授“生物与环境”这一章内容时，首先使学生了解自然资源与人口发展的密切关系，向学生指 出人口过快增长不仅影响人均收入的提高、粮食和住房的供 给、教育及劳动就业的满足、人口素质的提高，而且人口过 快增长，势必导致人类向自然索取更多的财富而影响自然资 源。使他们认识到计划生育，提高人口素质，与保护和合理 利用自然资源的关系。生物资源是有限的，不可能满足无限 增长的人口的需要，而人口的急剧膨胀又必然产生资源危机。

在讲解我国丰富的生物资源的同时，教育学生时刻不忘我国 有13亿人口，我国许多绝对量名列世界前列的自然资源，人 均值却位于下游。我国用占世界7%的耕地，养活着占世界22% 的人口，既是我们的成绩，也是我们民族的负担。人口与资 源的比例失调，成为制约我国经济发展和人民生活水平提高 的重要因素。因此，要提高我国人民的生活水平，增强国力， 就必须严格控制人口。

另外，通过教学使学生理解资源与环境的关系。如讲授 “森林在环境保护中的作用”时，从森林的生态效益人手， 讲解它在维持自然气候平衡、涵养水源、防风固沙、保持水 土和在都市里起着“肺”和“肾”功能等多方面的重要作用， 并通过国内外的事例，使学生认识到，破坏森林资源是目前 世界上最大的牛态危机。例如，被称为“地球之肺”的南美 原始森林，产生的氧气调节着南美以至全世界的气候。近20 年来，由于烧林垦荒，森林减少了，仅1988年就毁林25万平 方千米。每年烧树排放的CO2，约占全世界排放总量的1／10，是产生“温室效应”的主要原因之一。与南美相反，瑞士通 过发展林业，经过200多年的努力，森林不但没有减少，反 而增加，绿化了国家，保持了水土，建立了新的生态平衡， 从一个荒岭秃坡、自然灾害频繁的国家，发展成为闻名于世、 山清水秀、鸟语花香的“花园之国”。又如1998年的七八月 份，我国的长江、嫩江、松花江流域发生了特大洪水。主要 的一个原因就是发生洪水的三江流域上游地区生态破坏严 重（主要是指植被）。当前，全国水土流失严重，荒漠化面 积不断扩大。水土流失面积367万平方千米，占国土面积的 38.2%；
荒漠化土地面积262.2万平方千米，占国土面积的 27.30%，是全国耕地面积的两倍多，而且环境恶化趋势加剧， 全国平均每年新增水土流失面积1万平方千米，新增荒漠化 土地面积2460平方千米，相当于一个中等县的面积。恶劣的 生态环境是导致贫穷的重要原因（《人民日报》）。不断恶 化的生态环境直接威胁和影响着我国经济、社会的可持续发 展。以上这些触目惊心的数据，应该引起我们每一个公民的 高度重视。通过以上实例，使学生真正理解控制人口、合理 利用和保护资源、保护生态环境的重要意义。

第二篇 一、初中生物教学紧密结合教材内容，注重环境意识教 育 作为生物教师要紧扣教学要求，认真钻研教材，深入挖 掘教科书中可实施环境教育因子，有计划、有目的地渗透环境教育。教学过程中，力争环保部门的大力支持，通过运用 数据、图片和录像等，将环境保护中的一些知识性、趣味性 较强的内容有机地融入课堂教学中，使学生在积极、轻松、 自然的情境中接受环境教育，使他们认识到环境问题的日益 严重性，人类因此可能面临严重的灾害，进而告诫学生，为 了人类的生存，为了给子孙后代留下或创造良好的生存条件， 人们不能无限度地向自然界索取资源，必须走可持续发展之 路。如，在讲授“食物链”时，可以这样举例：1只猫头鹰 每年能捕鼠1500多只，可以为人类夺回粮食1000多千克；
1 只灰喜鹊可保护1亩松林免受松毛虫害等等，使学生明白植 物和有益动物对人类的作用，从而唤起他们热爱自然环境、 保护有益动物的情感。也可以结合本地“爱鸟周”活动，宣 传国家的环境保护法律、法规，增强学生的环境保护法制观 念。

二、初中生物教学结合课外活动，拓宽、渗透环境教育 深度 与课本有关知识相互穿插、密切配合，开展生物兴趣小 组活动。如，在讲授“酸雨及其危害”时，在学生普及相关 化学知识的基础上，组织学生利用pH试纸监测降水的pH值。

此活动虽很简单，但可以使学生了解本地区降水的酸碱度， 了解本地区的大气污染状况，并且激发学生的学习兴趣，培 养学生在环境保护方面的参与意识。在组织学生开展植树、 整枝、嫁接等技能活动时，适时向学生讲授银杏树、白蜡树等具有消除土壤重金属的功效；
梧桐树、日本枫树、松树等 具有净化二氧化硫气体等大气污染物的功效。帮助学生养成 珍惜花草树木的良好习惯，营造保护环境的良好氛围。

三、初中生物教学结合当地实际，增强学生的环境保护 责任感 根据教学内容，组织学生外出参观，耳闻目睹本地区环 境现状，有利于提高学生的直观认识，拓宽知识视野，增强 学生的环境保护责任感。例如，在讲解生态保护方面的内容 时，可以组织学生参观本地区的农田、荒漠等生态保护状况， 向学生介绍嘉峪关市作为一个旅游兼钢铁城城市，在生态保 护中要依照因地制宜的原则，积极建设生态农业村等；
合理 开发和利用祁连山水资源；
对新火车站的开发，要按照保护 自然生态平衡的要求实施；
实施人文景观建设的同时，还要 巩固和发展嘉峪关市的旅游文化事业，促进经济、社会的协 调发展。通过这些活动增强学生的责任感和使命感。

总之，落实环境教育，必须提高学校、老师和学生进行 环境教育的自觉性，使环境教育由宣传型向实验型、参与型 转变，使学生由被动型向主动型转变，使有关学科教学中渗 透环境教育由阶段性向经常性、连续性转变，这样才能有效 地提高学生的环境保护意识，达到既教书又育人的目的。