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家庭教育对流动人口子女成长影响 流动人口子女

来源:春节 时间:2019-11-20 08:34:53 点击:

家庭教育对流动人口子女成长影响

家庭教育对流动人口子女成长影响 家庭教育对流动人口子女成长影响范文 20世纪80年代中期以来,我国人口流动的规模和范围不 断增大,特别是农村剩余劳动力进城务工的流动人群持续加 大,成为我国20世纪末人口现象中蔚为壮观的一景。越来越 多的人由过去的“单身外出”逐渐转为“举家迁徙”,出现 了流动人口“家庭化”的趋势。至今,许多大城市都已出现 人口流动家庭化的现象,而且这一态势仍在继续发展中。

人口流动家庭化引发了一系列问题,其中流动人口子女 的教育问题尤为引人关注。家庭是流动人口子女城市化的初 始环境,提供了流动人口子女进入城市后的社会化的基础条 件,家庭教育对流动人口子女的成长具有特殊而基础性的作 用。已有的研究表明,由于流动人口家庭流动性强,在流入 地就学的学校办学质量相对较低,居住的社区环境比较复杂 等,因此,流动人口子女家庭教育对于流动人口子女的成长, 特别是在其社会化过程中的意义显得更为重要。

尽管流动人口家长跟城市家长一样,对孩子有较高的期 望值,同样怀有“望子成龙”、“望女成凤”的愿望,但由 于自身素质不高,他们在孩子的教育过程中往往存在以下几 个方面的问题:更偏重孩子的学习成绩,促进子女全面发展 的意识淡薄;
对自身的角色认知不足,对家庭教育的职责和 任务认识不清;
多数不懂教育规律,家庭教育方式存在偏差, 等等。因此,如何构建流动人口子女家庭教育指导体系,提高 流动人口家庭教育质量,促进流动人口子女健康发展的问题 值得关注与探讨。我认为当前,我国的家庭教育指导力量主 要由三方面组成:一是社会家庭教育指导力量,其实施指导 主要通过大众传媒进行;
二是社区家庭教育指导力量,主要 由社区工作人员进行;
三是学校家庭教育指导力量,主要由 子女就读学校的教职工进行。对于流动人口家庭教育指导而 言,我认为学校家庭教育指导是最重要的方面。

1.为了增强家庭教育指导的针对性,收到显著效果,学 校组织教师、学生、家长召开座谈会,分析流动人口子女的 家庭教育现状。学校还发出“家庭教育调查表”,了解流动 家庭家长在家里为子女提供的教育条件、对子女的教育态度、 对子女有过错时采用的教育方式、对子女的期望,等等。此 外,通过多种调查,了解教师的指导、家长的反应和出现的 典型事例等方面的情况。开展了“同读书,共成长”活动后, 学校通过“‘建立学习型家庭’活动调查表”,了解以下方 面的情况:学生家庭在建立学习型家庭活动中的表现,家长 是否改善了家庭学习环境,是否注意培养孩子良好的学习习 惯,是否给孩子提供了读物,等等。

2.倡导学习与反思,学校根据家长个体户多,素质普遍 不高的情况,倡导家长不断学习,提高自我。学校一方面直 接组织多种学习交流活动,如请校外专家来校做家庭教育讲 座、举办咨询活动,举办教子经验交流会、家长座谈会等,另一方面给家长赠送教子书籍,印发家庭教育有关资料,发 动家长订阅家庭教育的有关报刊,让家长在自学中提高。在 推动家长不断学习的同时,学校还推动家长不断反思和总结, 发动家长写教子经验文章和读书笔记等,要求每位家长都总 结出家庭教育的“一点感想,一个做法,一条经验”,让家 长在反思与总结中加深对家庭教育各种问题的认识。家长反 思总结出“感想、做法、经验”之后,学校给他们提供了发 表的平台,这些平台主要有:家长论坛,学校的宣传栏,社 会有关报刊,学校结集出版的读物。学习―反思―发表,每 一个环节既互为基础,又相互推动,共同激发着家长参与家 庭教育研究的热情,推动家长持续学习,不断实现自我成长。

3.采取点面结合的方法开展家庭教育指导活动。点面结 合的工作特点表现在如下几个方面:(1)流动人口家庭教 育指导的方式既有面上的指导方式,如专家讲座、全校性的 教子经验交流会等,又有点上的指导方式,如登门家访、电 话家访等;
(2)学校在开展流动人口家庭教育指导活动中 既是面向全校各班学生家长,又确定重点年级,在各年级确 定了重点班;
(3)各班级在进行家庭教育指导时既面向全 班学生家长,又确定一些重点跟踪指导的家长和学生。点面 结合的工作方式使学校、教师有重点有侧重地开展家庭教育 指导活动,从而保证指导活动的针对性和实效性,也有利于 学校和教师总结家庭教育指导的经验和规律。尽管如今家长 普遍重视孩子的教育问题,但由于家长素质参差不齐,工作性质各不一样,学校开展的家庭教育指导活动并非都能得到 家长的理解和支持。如何促使家长参与学校组织的家庭教育 指导活动?个别学校采取的策略是“以小促大”(或说是“小 手牵大手”),即让孩子推动家长。

学校在开展流动人口家庭教育指导活动方面的启示价 值无疑是多方面多层次的,学校的启示价值主要体现在其操 作策略方面:对于家庭教育指导活动的开展而言,其困难之 处首先在于调动教师、家长、学生各方参与的积极性,而学 校通过“课题引领”、“活动驱动”、“倡导家长写家教文 章”、“活动过程中进行各项评价”、“以小促大”、“开 展‘争章’活动”等各项措施,充分调动了教师、家长和学 生各方参与的积极性,使各项活动顺利有效地开展。

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