初中英语情感教学_初中英语情感教学策略

初中英语情感教学策略

在新课程教学中，教学的三维目标中比较中的就是“情感态 度与价值观”目标，如何达成这一目标，依然需要我教师深 入研究相关理论和课堂教学实践。

在初中英语课堂教学中，情感教学既是目标，同时也是 手段，情感教学对学生认知和学习效果具有重大的影响。所 以，在开展英语课堂教学的时候，老师要对学生的情感问题 给予高度的关注，最大程度地发挥情感教学的积极作用。

一、创设良好的情境氛围 在最新的初中英语教材中，形式多样的语言交际材料很 多，这些材料十分贴近学生的生活实际。在教学中，我们可 以充分运用直观教具和学生表演的方法，创造了真实的对话 情景，调动了学生的积极性和主动性。为了上好课，教师要 充分备课，提前准备好各种实物教具，创设合理适当的情景， 从而调动学生的积极情感。例如，初一英语“May I borrow your erase?” “Certainly. Here you are ，这些句型的 训练中，在反复朗读例文后，我们可以创设这样的情境，加 以训练。假设两位同学路遇后一起到图书馆借书的情景，学 生从路遇打招呼再到图书馆借书，在整个过程中综合教过的句型，按三人一组进行分组练习：“Hello! ” Where are you going?”“I want to go to school.” “Let’ s go. ” “ Excuse me，may I borrow some books? ”“ You can keep them two weeks. Here you are.”“Good bye.”这些句型 都是平时学过的，我们提供情景，其他由学生组织、 归纳， 把日常生活中的交际形式搬到课堂，为学生学习英语创造条 件，通过情景教学，引导学生在情真意切的语景中学英语， 不仅有趣、有效，而且能真正学到英语， 提高英语学习的 积极性。又如初中英语教学，训练过去进行时，我们可以利 用多媒体设计一个画面，Jack背着书包在门口，房间里，妈 妈、爸爸、爷爷、奶奶都各人在做自己的事。

T: What was mother doing when Jack got home? S: She was cooking when Jack got home? T: What about the other people? S2: His father was reading a newspaper when he got home. S3: His grandpa was watching TV when he got home. S4: His grandpa was cleaning the room when he got home. 这样设计的语境和情节，使书中静止的知识变成有声有 色的情景画面，向学生传送，学生的几种感官同时被调动， 如身临其境，兴致高昂参与活动。

二、弘扬个性，针对不同学生采取具有针对性的训练学生的英语基础，生活环境是有差异的，他们是以个体 的形式存在的，导致他们在个性方面也存在着差异性。这就 要求教师对不同学生的个性必须给予尊重和理解。在教学中， 要以学生在个性差异为依据，充分运用情感教学，进行有区 别激励，为所有学生建立自信。此外,对同学们的不同的学 习需求，要最大程度的帮忙实现，积极创设良好的英语学习 环境。例如，当前初中英语教材中的内容都是是从学生综合 能力的提高方面来考虑的，即听、说、读、写方面的能力。

我们在开展英语课堂教学的时候，要根据每个Unit在内容方 面的差异性，制订出有针对性的教学方案。在进行课堂教学 设计的过程中，要尽最大的努力使教材中所有的模块都能最 大程度的发挥其有利的作用，激发学生积极的学习情感。

三、做好拓展延伸，促进学生学以致用 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话告诉我 们实践的重要性，尤其是语文的学习，如果学了不用，就会 很快遗忘。初中英语教学内容主要有听、说、读、写四个方 面。学生要想真正地学好英语，仅靠课堂教学肯定是不够的， 要通过多途径去训练，真正做到把课内学习与课外实践有机 地结合起来,把学到的英语用起来，更好地促进学用结合。

例如，在初中英语阅读教学中，一般的教学步骤是：
Pre-reading、While-reading和Post-reading三个阶段，单 纯机械的去训练，久而久之，学生会感到无趣，为激发学生 的学习的积极情感，我们可以引导学生建立英语课外兴趣小组，并根据不同类型的材料进行阅读方法指导和阅读能力培 养。我们还可以举行英语晚会、英语诗朗诵、英语演讲比赛 等形式进行朗读训练,还可以通过英语手抄报评比、英语故 事比赛、英语歌曲大赛等形式进一步增加学生实践英语的能 力。这样的教学方式既能有效地激发学生学用英语的兴趣， 又能够营造良好的英语学习氛围。

总之,情感教育是教育的重要方面，在初中英语教学中 有效融人相应的情感元素,会让我们的课堂教学注人活力， 师生从中获得情感智力效应，从而提高教学效率。

【参考文献】 [1] 王德静.初中英语情感教学模式的应用[J].课程教 育研究,2014,(18). [2] 雷丽珍.情感教学模式下的初中英语教学特点研究 分析[J].海外英语,2012,(22).