西医儿科学重点【中医药院校西医儿科学教学体会】

中医药院校西医儿科学教学体会

1明确教学目的、修订教学大纲 我校的中医学专业培养方案中，西医儿科学为限选课，教学计划设置 仅36学时,实训为6学时。学校西医教学改革迫在眉睫。

对此,我们首先明确教学目的,那就是培养中医学专业学生西医儿科学 的临床思维能力。学校增加西医儿科学实训课时为12学时,本着教会学生西医儿 科学临床思维的目的，对教学内容进行取舍和补充。精选了儿童生长发育、儿童 营养保健、常见系统(如呼吸系统、消化系统、泌尿系统等）疾病为讲授重点， 教会学生一种西医儿科临床思维。这样，对于选学、自学内容,学生也能找到很 好的学习方法。比如，在儿科常见病支气管肺炎的教学中,大纲要求学生掌握临 床表现、实验室检査、诊断及治疗原则，熟悉病理生理、重症肺炎的诊治，了解 呼吸道解剖生理、不同类型肺炎的鉴别诊断、肺炎诊治新技术等。

2转变教师思想，提高业务水平 我校是一所中医老校，在以往的中医学专业本科培养计划中，中医类 课程为主，西医课程为辅。教师往往思想上对西医课程教学认识不够,或认为中 医专业学生以后用不上西医，只需简单了解即可,授课照本宣科，敷衍了事。这 样的教学，教学效果事与愿违。

在学校教学改革的推进下,对西医课程日益重视。首先，我们教师转 变思想，重视西医儿科学教学，需要培养中医专业学生的临床思维能力；
西医儿 科学的教学过程，更加需要精心准备。教师教学目的明确,教学大纲熟悉，认真 备课、集体备课，合理安排上课时间,做到重点突出、深入浅出、内容拓展。这 样，授课中能让学生感受到教师对西医儿科学的重视，言传身教影响学生重视该 课程的学习，调动其主动性和能动性。其次，教师加强业务学习，提高专业水平。

改革后，我校临床医学院和附属医院深度融合，教研室和科室成为一家。

3体现“学生为中心"的教育理念，调动学生主观能动性传统的教学模式是教师为主导，教师“一言堂”，忽视了学生的学习主 体的作用。通常采用集体的、满堂灌的讲授式教学，教师往往总是急于告诉学生 这是什么，应该怎么做。即使备课十分精心，授课十分熟练，但教学过程中，由 于没有考虑学生需要，学习效果往往并不理想。

我们转变了教育理念，要学生“学”，而不是教师“教”。教学活动中， 教师首先考虑如何让学生“学”，如何引导学生“学”。我们运用多种多样的教学方 式，明显地提高了学生学习兴趣和积极性。首先全部采用多媒体教学，授课时注 意语言生动、诙谐，举例结合当下时事，引起共鸣，吸引学生到教师的课堂讲授 中。对于临床疾病的学习，以学生为主导，多采用讨论式或启发式教学。上课时， 引导学生阐述讲解、发表看法、讨论答案、提出解决问题的方法，最后由教师做 辅导和总结，并提出下一步思考和学习的方向。通过这些教学方法，激发了学生 对西医儿科学的学习兴趣，教会了学生课外自主学习的方法，锻炼了学生发现问 题和解决问题的能力，培养了学生西医临床思维能力。学生对于主动学习得到的 知识点，产生了强化及理解性的记忆，更能终身难忘。在实训课程中，也是选择 了多种形式,通过临床见习、病案讨论、模拟医院操作训练、教学视频等等方式， 让学生化抽象为具象，亲自感受疾病表现，感受疾病诊治过程，锻炼临床思维。

通过实际病例的演练，理解认识疾病，帮助学生理论联系实际，更好掌握理论知 识。为了让学生下课也能学习，我校开设了网络课堂。在这个平台上，学生可以 完成教师布置的作业，跟教师面对面交流、提问。

通过教学改革，西医儿科学的教学效果有了一定的改进。但教学改革 任重道远，我们还有很多不足之处，还需要学院、教师、学生共同摸索探求，不 断改进。中医院校中医专业本科西医儿科学的教学质量如何提高，更是每一个西 医儿科教师必须认真思考的问题，也是每一个教师应尽的责任。

作者：向红 成都中医药大学,610075