浅谈哲言在初中思想品德教材中的巧妙的运用特征 思想品德教材

浅谈哲言在初中思想品德教材中的巧妙的运用特征

在中国教育改革的号角吹响之后，随着素质教育的不断深入， 教育部确定了教育方面的目标，研制了各门课程的标准。新 教材给我们带来了新颖的版面设计，图文并茂，贴近学生生 活，坚持了“学本”的思想，把初中学生逐步扩展的生活作 为课程构建的基础，具有“思想、人文、实践、综合”四大 特点。我在实施新教材的几年里深切体会到新教材能注重对 学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维 目标的培养。我们教师也注意改善学生的学习方式，倡导学 生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信 息的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。其 中给我印象最深刻的是教材在设计上把传统的思想和现代 教育有机结合——利用发人深省的哲言作为教材当中的亮 点来培养学生自我教育能力。古今中外的哲言穿插在每一课， 就像一颗颗闪亮的星星启迪着孩子的心灵。也使学生能和古今中外的哲人对话，陶冶他们的情操。下面我谈谈自己对新 教材中的哲言设计对引导学生自我教育的看法。

一、自我教育的认识 辩证唯物主义观点认为：“人的思想意识支配着人的行 动”。积极健康的意识可以使人对社会有益，反之则危害社 会。特别是青少年学生正是处在人生观、世界观形成的关键 时期，如何正确引导尤为重要。因此，初中阶段开设思想品 德课十分重要。思想品德教育是当今进行社会主义精神文明 建设和物质文明建设的重要条件，也是解决社会矛盾和问题 的主要途径之一。思想品德教育在青少年思想品德和个人修 养及综合素质的培养与发展中起着主导作用，可以说是素质 教育的核心与灵魂。人的思想教育又是个复杂的过程，不能 一味强制教育，可谓“强扭的瓜不甜”。应坚持“以人为本” 的原则，使思想教育人性化，注重学生的情感体验、道德实 践，引导学生主动探究学习。因此，在众多的思想品德教育 途径和方法中，自我教育既符合“学本”的理念也符合德育 规律，值得推广。自我教育就是学生通过感知自我修养，以 形成社会所要求的思想品德的方法。在自我教育过程中，学 生感知的内容可能是杜撰的故事、真实的事件、人物、哲言 等很多方面，都对自己灵魂深处有所触动，引起思考，把适 合自己的“营养”加以吸收、理解、体验、执行，从而促进 自己的成长。而其中的哲言由于很多是名人名言或人们长期 改造世界的有价值的总结，有的还带有思辩的哲学思想，对青少年的影响是深远的。比如学生在写作文、日记中经常加 以引用，常常起到锦上添花的作用，实际上写作文、日记就 是对自己自我教育形式之一。

二、中国哲言的感悟 中国作为四大文明古国之一，具有悠久且深厚的文化传 统。创造出很多脍炙人口的哲言。比如教人知耻律己、谦虚 好学、气节操守、勇敢乐观、朴实勤俭等修养篇；
爱国爱民、 孝敬父母、见义勇为等行为篇。这些智慧火花照亮了一代又 一代人。人类发展到二十一世纪的今天，我们对青少年学生 要求“五讲四美”、“四有”甚至“八荣八耻”无不包含在 中国古代哲言里，我们只是取其精华去其糟粕，把这些教育 思想打上时代的烙印。胡锦涛总书记曾说：“要弘扬与培育 以爱国主义为核心的伟大民族精神，大力发扬创新精神，使 全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”中国古代哲言是 铸造中华民族精神的一部分，我们一定要把这些睿智的思想 瑰宝传承下去，教育我们的子子孙孙，让每一个炎黄子孙受 益。让学生在读到中国哲言时学到知识、智慧、修养，体验 人生的真谛，感受人生的价值，达到自我教育，自我提高。

三、中国哲言与教材的有机结合 无形的教育效果往往大于有形教育，正如教材每一课的 哲言设计就像春雨的滋润，润物细无声，往往比暴雨的冲刷 更有益于万物的生长。在教师的引导下让学生自我感知、自 我教育，在轻松愉快中接受现代思想教育，相信我们的思想品德教育能达到更好的效果。