幼儿园三位一体_初探幼儿园三位一体新型班级管理模式

初探幼儿园三位一体新型班级管理模式

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578 （2015）06-0244-01 1 幼儿园“三位一体”班级管理模式的必要性 幼儿园班级属于基础教育的最基层组织，毫无疑问，它 肩负着实现基础教育目标的任务。幼儿园班级管理比中小学 班级管理而言有其特殊性，既平凡琐碎、服务性强，又具有 十分严密的教育性和科学性、导向性和生活性。班级管理的 出发点应是以尊重引导为主， 培养幼儿自主学习、解决问 题， 而不是管顺幼儿和要求顺从而已。

幼儿、家长、学校是幼儿园教育中的三大主体，只有平 衡了三者的关系，才能够进一步促进幼儿的全面发展。现代 的幼儿园想跟随时代发展脚步和办有独具特色的精品幼儿 园，实施“三位一体”新型班级管理十分有必要，即以幼儿的发展为本 、 以教师的成长为本 、 以服务家长和提高家 长的育儿水平为本，实现幼儿、家长、教师三方面共同成长。

2 幼儿园新型班级管理模式的基本原则 基于幼儿园班级环境的特殊性，以及幼儿的心理和生理 特点决定了，学前教育的最主要的目的是为了促进幼儿的自 律与合作，而不是为了知识的教育。因此，在幼儿园开展“三 位一体”新型管理模式过程中，需要把握以下几个基本原则：
2.1以学生为本的原则 以学生为本是现代教育管理的基本原则，这个原则同样 也应该被实践在幼儿园班级管理过程中。“三位一体”管理 追求的是幼儿、家长、学校之间的和谐教育。以学生为本的 原则下，“三位一体”的新型班级管理需要充分考虑到幼儿 的心理特点以及生理特诊，尊重幼儿的差异性，以学生为本 位，实现每一个学生的身心发展。

2.2整体协调的原则 “三位一体”的新型班级管理是由多个部分组成，因此， 在具体管理过程中，始终需要把握整体协调原则，保证班级的平衡发展。这里的整体主要包含两个方面，一方面是指对 班级整体的管理，既要保证班级集体整体水平的达标，保证 班级体内全体学生的共同进步，而不是某一些学生的快速发 展，某一些学生身心发展有所落后。另一个方面则是家庭教 育与学校教育的整体发展，而不是只注重学校教育或者家庭 教育的发展。

2.3保教结合的原则 “保”指的是对幼儿的健康保护，这里的健康不仅包含 有身体健康，同时也包含了幼儿的心理发展健康。“教”指 的是对幼儿的知识传输，对于幼儿的学习任务来讲，主要学 习内容涵盖很广，并不单纯指书本知识，更多的是指一些生 活自律、性格培养的内容。保教结合是幼儿园开展新型“三 位一体”新型班级管理必须要遵从的原则之一，这也是学前 教育的基本原则。

3 “三位一体”班级管理模式探讨 3.1常规管理为基本 “三位一体”的新型班级管理模式，追求的是家长、教 师与幼儿的共同成长，常规管理主要注重的是幼儿的成长。常规管理对于幼儿园的班级管理来说在熟悉不过了，从 幼儿进入园区的第一天起，教师无时无刻不对幼儿采取常规 教育。常规教育的“常”体现在频率的经常上，幼儿年纪较 小，甚至有些幼儿连自理能力都不太强，更别提自律。因此， 教师只能通过加强教育的频率去引导幼儿形成正确的行为 思维，并获取到学习的信息，继而逐步成为能基本自理，并 且在学习过程中能够自律的学生。除此之外，常规管理还体 现在“规”上，离开了家庭，幼儿在园区学习生活必须要遵 守一定的规定，在某些行为上受到约束和激励，例如在家里， 家长会帮助幼儿自理、喂饭、穿衣穿袜、随意走动、随意破 坏等，这些在幼儿园都是不被允许的，并且需要严格规定的。

3.2精细化管理是班级管理的核心 精细化管理，顾名思义，就是在班级管理中融入“精心 的准备、精细的过程、精品的结果”这一核心管理理念。精 细化管理的核心在于对班级管理的各个不同层次管理目标 的精细化制定上，幼儿园教育管理过程中，事无巨细，只要 事关于幼儿成长的，都是大事。精细化管理正是基于这种理 念上产生的。在班级管理中，教师要用心感受学生的需求， 用爱和知识感化和教育学生，真诚为学生服务。教师在常规 管理的基础上，要对学生采取精细化管理，需要仔细观察每一位学生的思维特点以及行为习惯，不仅要从生活习惯上去 塑造学生，还需要从学生的坏习惯出发，制定一个逐步改善 的过程，让学生在极其精细的教育目标、极为精准的教育方 式中改善自身的坏毛病，形成良好的生活习惯。

倘若说“常规管理”是基础，那么“精细化管理”则是 核心，它主要代表教师的成长，在实现“精细化班级管理” 过程，教师必须保证秉持着一颗“让每一个幼儿健康成长” 的教育理念。在日常教育活动中，更习惯从细节上去实施教 育，以自身做榜样，让学生逐渐养成对待每一件小事都认真 的学习和生活态度。

3.3家庭教育是班级管理的有效辅助 家庭是学生生活的港湾，是学生学习和生活的起点站， 家庭教育至关重要。“三位一体”新型班级管理的实施过程 中，家庭教育对于班级管理的辅助是必不可少的。许多学生 在学校一切行为都是比较文明的，能与同学之间和睦相处， 但回到了家庭，由于父母长辈的溺爱，许多学生在家庭生活 里仍旧不能够做到生活中自理，这对于学生的长远发展是十 分不利的。

要想实现家园相互结合与互补，从家庭教育所处在的相对被动状态的改变开始着手， 家庭教育应为幼儿园教育做 到以下几个方面：一是在家庭教育中应该对幼儿园教育进行 延伸和补充，确保在家里与学校的行为差异不大。二是在家 庭教育中应该注重丰富幼儿的生活经验，积极主动建立亲子 感情，多组织亲子游戏，塑造一个良好的家庭教育环境，并 配合幼儿园教育才能更好的形成一个有利于幼儿发展的教 育大环境。

4 结语 “三位一体”的新型幼儿园班级管理工作能够更好的平 衡幼儿、家长与学校之间的教育联系， 做好班级管理工作， 对于幼儿的身心发展和一所幼儿园的发展都具有十分重要 的意义。

参考文献：
[1]王金秀，李红梅.以爱为源 春风化雨-小学班级管理 初探[J].班主任工作，2012. [2]唐伟.怎样发挥学生在班级管理中的积极作用[J]. 教育论坛，2014.[3]穆彦青.家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补[J]. 当代学前教育，2010.