【高中生心理健康与教育管理】 高中生心理健康

高中生心理健康与教育管理

一、高中生心理健康状况调查 从我市一所职业高中学生作为实验研究对象，随机抽取高一至高三年 级各两个班的学生，其中高一学生80人、高二130人、高三136人，共计346人。

调查采用症状自评量表，由专业人员如班主任配合，使用课堂时间对学生团体进 行测查，教师在进行调查时应该使用统一指导语，将调查表测试结果与班主任个 别谈话相结合，保证测试可靠性与科学性。依照国内文献标准症状自评量表中的 各因子分大于等于3分的人被认为是可能有较明显心理问题。此次实验研究采用 软件SPSS15.0进行统计学分析与处理。经过调查后，得出如下结果：
职高高一组中有明显心理问题的15人、高二组35人，高三组40人，职 高高中所选研究对象一共有90人，占总实验人数的26.01%。其中心理问题中出现 频率次从高到低的是强迫症状、人际关系敏感、抑郁、偏执、焦虑、精神病性质 等等。另外，高一年级中心理因子分之间有较大差异，高二、高三年级学生各因 子之间无显著差异;职高高中的男女生之间各因子分没有显著性差异[1]。

二、高中生心理健康教育管理措施 1、增强心理健康教育机构的地位与作用 心理健康教育在目标、功能以及任务上与其他各项教育之间有着交叉相关 的关系，其他各项教育能够完成部分心理健康任务，但是不能够完全代替，心理 健康教育应该像其他教育科目如德育、智育及体育等，开展设立专门教育机构。

学校应该完善心理健康机构设施，不能完全将学校卫生室作为学校心理健 康室，学校心理健康机构设施完善应该做以下工作：建立学校正规心理健康机构 设施例如心理健康办公室或者是学校心理咨询室等等，学校还要给其相应的工作 经费，并配备专业心理健康工作人员、给予其良好的福利工资待遇。另外，还要明确高中生心理健康教育的具体目标：促进培养高中生的智力、想象力及思维能 力等发展;帮助学生形成树立正确科学的心理态度、对自己青春期心理变化能够 愉悦地接受。

2、促进心理健康教育教师的专业化程度与能力 学校建立好完善的心理健康教育机构外，学校心理健康教育教师还要 加强自己的专业化程度与能力，心理健康教育教师应该明确自己应该具备的知识 素质，并在行动上积极努力，教师首先应有角色意识，应从传统德育工作者转变 为新型心理辅导者，充当帮助学生个性发展的促进者。心理健康教育教师还应该 有专业知识与专业能力：学习发展心理学、个性心理学及教育心理学的相关知识， 能够与学生进行充分沟通、诊断学生出现问题及帮助学生解决问题等等。心理健 康教育是一项专业性较强的工作，学校在招聘与录用时们应该设立好门槛、把好 关，只有那些具备较好个性心理品质的人才能够担任，心理健康教师在正式上岗 之前还要进行严格训练。

3、改进心理健康教育的内容与方式 在确定好心理健康教育的总目标之后，学校教师应该根据高中学校不 同年级及性别学生心理发展特点与规律，将学生不同心理现象及问题等转化为层 次化、具体化的教育目标，构建一个比较科学完善的教育目标体系与内容，开展 形式多样的教育活动。学校教师在开设心理健康教育课程时，一定要规范制度化。

学生在学习心理健康课程之后，能够形成正确的世界观、人生观及价值观，也能 够掌握一些心理学方面基本知识，能够进行自我调适，逐渐培养自己的人际沟通 与交往技能，心理健康教育课程内容应该与学生的心理与实际生活紧密相关：针 对学生的学习、人际关系及心理自我调节等方式展开。学校还要有效开展心理咨 询工作，首先提高硬件设施配件、心理咨询应该坚持保密性原则，采用适当的心 理咨询方法方式，也可以建立一个心理咨询网络，为学生营造一个良好的心理辅 导环境。

三、结语 职高学生与普通高中学生相比，经历着特定特殊的生活环境，加之社 会变革等影响，职高生在心理、观念上出现了一些新变化与新矛盾，职高实施素 质教育成为了一个新问题。职高生的心理素质水平不高，学校还需要重视起来， 积极开展心理健康教育、普及心理卫生知识，根据不同年级学生心理特点，建立个人心理健康档案，给予其相应的心理健康教育。

作者：陈晓 来源：情感读本·理论篇 2015年11期