[医学生生命教育实施路径] 医学生对生命的认识

医学生生命教育实施路径

一、医学生生命教育的意义 1.有助于生死观的构建 由于医学生的生存环境、职业方向均对其“生”、“死” 观念产生影响，而生命教育，能够在提高医学生专业能力的 同时，减缓因死亡或病痛带来的负面效果。但是，现实情况 却与之相反，部分医学生由于生死观淡薄、自杀和自残、抑 郁等因素的限制，对自身健康产生危害。而笔者在本市诸所 大学医学生调查中，发现在自我认同和生命价值、临终关怀 及死亡态度等角度存在困扰，应借助生命教育的方式，对该 部分医学生加以引导。

2.更好迎接老龄化社会的来临 相关资料显示，2030年国内60岁以上群体，将高达总人 口数的25%，意味着中国已正式迈入“老龄化社会”。再者， 老龄化社会的来临，对临终关怀工作及服务的标准尤为严格。

原因在于老年群体由于生理和心理的不适，易在社会关系改变的情况下，降低老年病的抵抗力，提高致死率。对此，笔 者建议应在实施生命教育的同时，融合死亡教育的开展，将 医学生定义为“生死学”的传播者，以期能够在临床诊疗、 人文关怀等诸多方面，为老龄化社会的来临提供服务。

3.改善医患关系 目前，伴随“伤医事件”的频繁出现，致使医患关系尤 为紧张，其作为爆发医疗纠纷的导火索，和医务人员同情心、 责任心和爱心息息相关。对此，若要对医患关系的紧张现状 加以改善，则应借助人文医学工作的开展，实现医院角色的 转变，既是医学生生命教育的实践基地，还是患者和家属临 终关怀、悲伤抚慰的场所。

二、对医学生生命教育路径的探讨 1.提高生命教育的重视度 若要医学生生命教育工作，则应在开学伊始，直至岗前 培训，均应对医学生价值观和生命观予以正确引导，使其能 够提高自身生命救护及关爱的能力。教育的本质在于育人， 生命既是可贵的，又是脆弱的，应受到医学生、教师、院校 的高度重视。相关调查问卷显示，26%医学生存在自杀倾向， 这和教师专业能力存在关联。因此，笔者建议医学院校应增 加医学专业类辅导员、专职教师、心理咨询师等人员的聘请， 通过“以学生为主体”、“以辅导员为主导”、“以专职教 育为辅助”生命教育体系的构建，对医学生人际关系、恋爱 情感和医患关系等问题加以引导，用以在正确思想教育的情况下，提高医学生生命意识。

2.开展体验式教育活动 针对医学生专业课程的开展，为强化其对生命教育价值 的认知，提高对职业价值、生命尊严的感悟，则应在日常教 学中，结合可操作性和简单性教学原则的运用，开展体验式 生命教育活动。即包含以下内容：间接体验：即通过角色扮 演的方式，使医学生能够对患者需求、心理情绪予以全面掌 握。例如：助产专业实训教学中，教师可要求学生对“孕妇” 角色进行扮演，通过分娩体位、心理变化的体验，对产妇和 家属的“不易”予以感悟，使其能够将同情心渗入具体护理 活动。直接体验：通过医学录像观看或临床见习等方式，使 医学生对生命的喜悦、医务人员的努力予以感受。同时，还 可通过对实际救治过程的全权参与，掌握有效性诊疗理念和 诊疗技术，以便能够为治病救人、生命挽回等工作的开展提 供条件。反思体验：结合对间接体验、直接体验中的心理感 受和行为效果的思考，提高医学生对自我的认知和评价。且 借助体验内化的方式，加深对生命教育的感悟。

3.将生命教育融入医学法律 鉴于法律知识的普及化，患者及其家属法律意识有所增 强，致使医疗纠纷大范围增多。对此，可借助对医学法律的 教育，加强对《中华人民共和国母婴保健法》、《医疗事故 处理条例》等法规的学习，提高医学生对生命的理性判断， 继而维护患者和自身安全。三、结语 由此可知，随着人类生命的逐步发展，教育活动逐渐成 为社会发展的亘古话题。特别为生命教育，作为人性化教育 活动，是以倡导生命价值、生命美好等为导向，借助对人类 生命活动力的彰显，阐述生命对自身及社会的意义。另外， 医学生以医疗事业引领者的角色，应加强自身对生命价值和 感悟，以便为医疗事业的发展提供助力。

参考文献：
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