(三)教师实践能力不足 工商管理专业是以培养应用型人才为主的专业，这就要 求教师在授课过程中除了把理论知识传授给学生，还要培养 学生的实际动手能力。但由于大多数教师本身就缺乏一定的 实践经验，动手能力很弱，这样在培养学生实践操作方面就 有一定的欠缺。
二、加强师资队伍建设的几点建议 (一)保证师资队伍的合理数量 (二)拓宽教师来源渠道，加强教师实践能力培养 法国教育家埃米尔•涂尔干说:“教育的成功取决于教 师，教育的不成功也取决于教师。”没有教师，不能成为学 校;没有高素质的教师队伍，就没有高水平的办学质量。工 商管理专业是一个实用性非常强的专业，但由于70%以上的教师是从高校毕业后直接任教，本身就缺乏一定的实践经验， 导致他们在讲课时，只能局限于理论或者是书本上的案例， 而不能给学生提供真实的企业操作。而这种真实的企业操作 恰恰是该专业学生所真正需要的。因此我们需要拓宽教师渠 道，为工商管理专业学生提供一个既有理论型教师又有实践 型教师的平台。
首先，大力加强兼职教师队伍建设，以专兼结合来拓宽 教师渠道。遵循“不求所有，但求所用”的思想，选用校外 人才资源充当兼职教师。他们来自现场一线，经验丰富、动 手能力强，是学校加强培养学生动手能力、帮助学生从知识 理论学习向动手能力运用顺利过渡的一支重要的教师队伍。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定》中指出:要注意吸收企业优秀工程技术和管理人员到 高等学校任教。我们要通过聘请本地区企业管理的能工巧匠 担任兼职教师，为我们提高办学效益等方面发挥积极作用。
其次，加强“双师型”队伍建设。拓宽教师来源渠道，除了 从外部引进实践型人才之外，还可以通过加强自身教师队伍 的培养来实现。根据国家有关政策，“双师型”教师的内涵 可以界定为以下四个方面的内容:具有从事专业实际工作的 经历与经验;具备传授专业理论知识和专业实践技能的教育 教学能力;具有大学本科及其以上学历的专业理论知识与学 习能力;具有与社会经济、技术更新同步的专业实践能力。
［1］比如我们可以通过学术研讨的形式，邀请校外的企业管 理专家或一些职业经理人和我们的专业教师，大家一起在一 个平等的氛围中各抒己见，了解最新管理动态，提高学术水 平。我们还可以通过建立学习型组织，加强校本培养，教师 之间、教师与企业管理人员之间可以相互学习，通过相互之 间的交流与合作，既可以提高教师的合作意识，又可以使他 们在专业切磋和协调中，互相学习，彼此成长，共同进步。
在这个学习型团队中，由专业带头人引领、以传授专业理论 知识为主的专职教师与具有一定实践能力的兼职教师构成。
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