思辨能力的培养 [商务英语阅读教学与思辨能力培养研究]

商务英语阅读教学与思辨能力培养研究

综上所述，本文将对商务英语阅读教学中的思辨能力培养模 式展开简单的分析，旨在提升商务英语阅读教学的质量。

[关键词]商务英语；
阅读教学；
思辨能力；
培养策略 2017年6月思辨能力是指学生对于商务英语学习的思考 辨析能力，是一种分析、推理以及判断问题的思维活动。通 过对学生思辨能力的培养，可以加强学生商务英语阅读的理 解能力，并将其进行灵活的实践应用，是为学生日后的英语 学习以及工作生活奠定良好基础的重要思维逻辑。因此加强 学生思辨能力的培养可以让学生在学习商务英语阅读的过 程中层次更加分明、条理更加清晰，并准确对相关问题进行 辨析、判断。

1通过互动法加强学生的思辨能力 在商务英语阅读教学过程中，首先要培养学生的交流能 力，提升其思辨能力。良好的口头表达能力是成功的关键，因此通过培养学生的英语表达能力不仅可以提升学生的商 务英语阅读水平，同时学生在进行英语表达的过程中，还能 运用自身的英语思维全方位地提升商务英语水平。例如在商 务英语阅读教学过程中，要培养学生利用英语与客户打交道 的能力，要使学生学会运用一些简单的国际贸易术语（张丽 君，2015），从而使学生可以将学到的国际贸易相关的商务 英语知识灵活运用到阅读理解以及口语表达当中。在进行课 程之前，教师可以制作相关PPT，并在课前对学生进行英语 提问，如学生之前有没有与外国人进行交流的经验？知道哪 些与外国人交流的礼仪？通过正确引导将学生思维正式引 入到课堂当中。在学生进行阅读之后，教师可以要求学生将 难点句子以及有疑问的句子标注出来，并在课堂上提出来交 由其他同学进行思考、回答，让学生通过思考来回答问题， 在潜移默化中提升学生的思辨能力。解决问题之后教师可以 进行提问：
“Whichlanguageisoftenusedinne-gotiationwithforeign businessmen?DotheArabsliketoexpresstheirideasdirect ly?”在问题提出的同时，要将学生进行分组，要求其通过 阅读资料找出英国人与美国人之间的谈判习惯，并由两名组 员分别扮演美国商人与英国商人（王曙，2014），并讨论向 美国购买玉米的合同。学生在角色扮演的过程中，可以加深 自身的英语表达能力，同时还可以掌握阅读材料中相关的英 文知识以及英文技巧，并将其合理地运用在角色扮演的过程当中，从而有效地巩固了学生的阅读能力、语言能力以及团 队协作能力。而通过角色扮演则加强了学生与教师之间的互 动，还可以使学生顺利地回答出教师的问题。在这个过程中， 学生不但要对问题进行思考，同时还要进行角色扮演、台词 规划、剧情规划，有效提升了学生的英语思辨能力。

2通过课堂提问法加强学生的思辨能力 课堂提问是培养学生思辨能力的重要途径，学生在回答 教师问题的过程中，通过对问题的思考、辨析，可以帮助构 建完善的英语思维，从而全面提升商务英语水平，并对思辨 能力进行了良好的锻炼。例如教师在进行商务英语阅读教学 的过程中，在学生阅读英文材料之后，结合材料来对学生提 出问题：（1） Canyoumentionsomeofthemultinationalcom-paniesinChin a?（2） Doyouwanttobeamemberofthesemultina-tionalcompanies? why?（3） Whatarethedifferencesbetweenthesemultina-tionalcomp aniesandthelocalcompaniesinChina?对学生进行提问之后 （刘晓民，2013），可以要求学生通过讨论以及分析教材的 方式进行回答。接下来教师可以继续对学生进行问题的引 导：（1）WhyshouldwedoBusinessEnglishReading?（2） WhatdoesBusinessEnglishReadingmainlydealswith?（3） HowcanwedotheBusinessEnglishReadingef-fectively?不仅要对学生进行提问，在提问过程当中还要将阅读材料中的 相关重要知识点对学生进行讲解，让学生可以更好地进行记 忆、理解：（1）transnationalroadwarriors：此处指从事 跨国商务活动的人。

（2）...sayHarvardBusinessSchoolfacultyandalum-ni.a lumni:alumnus（男校友）的复数形式。女校友的单数形式 是alumna，而复数形式是alumnae；
alumni可兼指男女校友， 如HarvardAlumniAssociation哈佛大学校友会。通过教师的 适当引导，让学生结合商务英文阅读材料中的内容进行自主 思考，在这个过程中，学生通过反复阅读英文材料，对问题 进行分析，同时还可以利用教师给出的提示，充分提升自身 的英文阅读水平。对英文阅读材料的反复研究以及对教师的 问题分析，加强了学生的思辨能力。学生在提升了英语阅读 能力的同时还提升了思辨能力，从而达到提升学生商务英语 综合水平的教学目标，为学生日后的商务英语学习以及工作 奠定了坚实的基础，是学生全面发展的重要保障。

3通过更新教学理念来提高学生的思辨能力 要想提高学生的思辨能力，首先要对传统教学理念进行 更新，通过提升教师的思辨能力、思辨意识和各项综合能力， 帮助教师更好地进行教学材料的分析与使用，有助于教师设 计出更好的课堂教学模式，当课堂教学中遇到问题的时候能 够随机应变，对于培养学生的思辨能力有很大的帮助。一名 优秀的商务英语教师不仅要具备丰富的专业知识，还要具备良好的综合素质，能够理解学生在学习过程中遇到的困难， 并找到合适的方法帮助学生解决问题，创建真诚、平等、和 谐的课堂氛围，在不断的商务英语阅读实践过程中，对学生 的思辨能力进行培养。首先，教师要树立以学生为主体的教 学理念，设身处地地了解学生的实际需求，根据他们的需求 制定商务英语学习计划，尽可能地激发他们内心当中对商务 英语的渴求，肯定他们在学习过程中的成绩，当学生的成就 感提升，自然就会在学习过程中投入更多的热情。其次，教 师要帮助学生构建商务英语阅读知识结构，通过阅读和鉴赏 商务英语文章的方式来提高学生对英语的理解能力，感受异 国文化的趣味，对于拓宽学生的视野有很大的帮助。而且， 教师还应该为学生提供更多实践的机会，鼓励学生积极参与 商务英语阅读相关的活动，培养学生从不同的视角看问题的 能力，鼓励他们提出与标准答案不同的想法，勇于将自己的 想法表达出来，提升他们追求真理、探索答案的积极性，在 不断的反思与总结的过程中进行自我引导和自我评估，对于 培养学生的思辨意识有很大的帮助。

4结语 通过本文的分析我们可以看出，要想在商务英语阅读教 学中培养学生的思辨能力就要求教师首先从教学方法上进 行创新。可以利用多元化的教学方式比如文中例举的互动教 学方法以及课堂提问教学方法等新型高效的教学模式来对 学生进行商务英语阅读思辨能力的培养。同时还要注意在课堂上对学生进行合适的引导，才能让学生在阅读英语材料的 过程中更加顺利，并形成良好的英语阅读习惯，从而全方位 提升自身的商务英语阅读水平。另一方面，学生思辨能力的 提升不仅为日后学习商务英语以及工作奠定良好的基础，同 时还可以将商务英语更加灵活地进行运用。相信广大教师在 不断努力探索下，可以在商务英语阅读课堂中采用更有效的 教学方法来培养学生的思辨能力，从而为学生全面发展奠定 良好的教育基础。

参考文献 [1]刘晓民.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J]. 外语界,2013(5):59-66. [2]王曙.商务英语专业学生思辨能力培养研究:困境、 理念与路径创新[J].中南林业科技大学学报(社会科学版)， 2014(4):107-109. [3]张丽君.商务英语阅读教学中多模态识读能力培养 [J].山东商业职业技术学院学报，2015(1):54-57