手机版
您的当前位置: 钻爱网 > 合同 > 交易合同 > 【小学数学教育教学的问题情境创设】小学数学如何创设问题情境

【小学数学教育教学的问题情境创设】小学数学如何创设问题情境

来源:交易合同 时间:2019-11-21 08:47:09 点击:

小学数学教育教学的问题情境创设

小学数学教育教学的问题情境创设 摘要:新课程标准明确指出:数学教学应与学生的生活 实际紧密联系,从学生已有的知识和生活经验出发,对各种 教学情境进行创设,为学生参与数学活动提供机会,并对学 生学习数学的愿望进行激发。本文主要分析了目前小学数学 课堂教学中创设问题情境应该遵循的原则和策略。

关键词:小学数学;
课堂教学;
问题情景 在探究性教学过程中,问题情境的创设策略非常多,教 师应该在教学过程中遵循问题情境设置的原则,与教学内容、 学生实际相结合,对各种问题情境创设策略进行灵活地运用, 使数学问题情境的创设更加有利于激发学生的学习兴趣,驱 动学生的探究性心理,从而使教学任务顺利地完成,最终使 学生的实践能力与创新意识得到有效的培养与提高。

一、创设问题情境应遵循的原则 (一)针对性 在问题情境创设的起始阶段,目的在于引导学生对情境 进行发现,进而对数学问题进行讨论。由此来看,情境创设 带有一定的针对性,问题情境的创设都应以本节课的教学内 容为中心点,否则就算情境创设得再好,也不能将教学任务 完成。因此,在问题情境创设过程中,教师应避免出现“舍 本逐末、喧宾夺主”的现象,将问题情境的创设回归到数学 教学内容中来。

(二)趣味性都说“兴趣是最好的老师”,这句话放在小学生的身上 最适合不过了。小学生对新鲜的事物都比较敏感,因此教师 在数学问题情境创设过程中,应紧紧抓住小学生这一特点, 创设出新颖、生动的问题情境,使学生产生对问题的兴趣, 进而将学生引入到自主学习的状态中。现代心理学家将思维 的发展分为三个阶段:第一阶段是直观行动思维,第二阶段 是具体形象思维,第三阶段是抽象逻辑思维。小学一二年级 的学生主要为直观行动思维,他们的具体形象思维处于上升 的阶段;
三四年级的学生开始以具体形象思维为主;
五六年 级的学生形象与抽象思维在相互渗透。因此,教师在问题情 境创设过程中应对不同年龄段学生的思维特点进行充分的 考虑,进而通过有趣的问题情境激发学生的学习欲望。

(三)层次性 数学问题的内涵是非常丰富的,每一个问题都应该以点 带面逐层深入,利用一个问题的研究引发纵横知识的分析和 探讨,逐层地对知识和技能进行掌握,这样教学内容就可以 得到精缩,进而提高课堂的教学效率。同时,教师还应该结 合不同的学生对不同层次的问题进行设计,使每个层次上的 学生都能感受到数学学习的乐趣。

(四)生活化 在小学数学教学过程中,问题情境的创设应该与学生的 生活实际相结合。将学生的生活实际引入到课堂中,然后再 将课堂中学到的知识运用到生活中去,使学生充分认识到数学和生活之间的联系,使学生可以在潜移默化中感受数学的 真谛,从而利用数学思维方式对生活中遇到的问题进行分析 和解决,并从中体会到数学的力量而热爱学习。

二、问题情境创设的策略分析 (一)创设故事化的问题情境 爱听故事是小学生的普遍特点,尤其是低年级的学生, 更容易融入到生动的故事情境中。因此,教师可以抓住小学 生这一特点,结合教学内容把故事融入到问题情境的创设中, 吸引学生的注意力,使学生对知识的理解得到加深,进而提 高学生的审美能力。故事化的问题情境,可以对学生的学习 积极性进行调动,学生处于一种愉快的故事氛围中,还可以 充分感受到学习的乐趣。

(二)创设活动化的问题情境 实践操作是眼、手、脑协作活动的过程,也是对动态事 物进行把握的过程。在实践活动过程中,问题情境的创设是 培养学生自主学习能力、质疑能力的一种重要形式,同时通 过实践操作获得的知识也较为深刻。例如,我在“铺一铺” 的教学中,改变以往以课堂教学为中心的教学模式,引导学 生走进生活,在生活中寻找用瓷砖铺成的精美图案。在教学 过程中,学生的兴趣非常浓厚,通过记录和精心的绘图获得 了很多相关的知识;
学生畅所欲言,利用自己得到的材料展 开分析与评论,充分体会到了知识与生活之间的联系,极大 地激发了学生学习数学的热情。(三)创设悬念化的问题情境 在教学过程中,教师可以针对学生好奇心强的特点,对 一些新颖的、科学的问题情境进行创设,学生在悬念化的问 题情境中,学习情趣更加浓厚。例如,在教学“加法的估算” 时,我向学生做出邀请:大家只要说出加法算式,老师就能 马上说出算式的结果接近几十,同学们可以为老师的结果进 行验证。然后告诉学生:老师之所以可以算得这么快,其实 是因为老师掌握了一个秘密。这样就能激发学生对问题情境 的兴趣,到底是什么秘密?教学过程设置出问题的悬念,能 使学生对解决数学问题产生一种迫切感,从而使数学教学效 果事半功倍。在小学数学教学中,存在很多抽象的知识,这 与学生的形象性思维发展之间是存在矛盾的,要想对这一矛 盾进行有效解决,关键在于创设课堂教学情境。数学课堂实 际上就是由多个问题组成的,学生将问题作为开展活动的中 心,那学习的过程实际上也就是解决问题的过程。因此,在 小学数学课堂教学过程中,教师应该将问题作为主线,创设 问题情境对学生的思维进行调动,激发学生的内驱力,将学 生的注意力吸引到教学活动中,从而达到训练学生思维的目 的。

参考文献 [1]欧光南.论思想政治理论课探究式教学的问题情 境创设策略[J].科教文汇(中旬刊),2007(10):
113-114.[2]阿衣提拉•买买提,张海军.小学低年级数学问 题情境创设原则及对策[J].中国校外教育,2013(2 4):109-110.

推荐内容

钻爱网 www.zuanai.cn

Copyright © 2002-2018 . 钻爱网 版权所有 湘ICP备12008529号-1

Top