[良好的阅读习惯是通向高效语文课堂的最近通道]

良好的阅读习惯是通向高效语文课堂的最近通道

阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的 阅读习惯。学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的 基本素质。

然而，现实是，在当前小学语文阅读教学中，语文教师 在阅读理解练习题目上花了很大工夫，往往忽视了对小学生 阅读习惯的培养。

那么，应该如何培养小学生良好的阅读习惯呢？ 一、立足文本，激发阅读兴趣 兴趣是最好的老师。教师必须从激发学生的阅读兴趣入 手，增强阅读的愉悦感。众所周之，“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”，学生年龄小，对某个事物产生兴趣， 就会孜孜不倦地追求，乃至形成爱好，养成习惯。兴趣是阅 读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，有滋有 味地读，从中吸取知识，吸取有益于人生的养料。相反，如 果学生无阅读兴趣，不认真阅读，在好的佳作精品也不能发 挥作用。因此，教师要在点燃学生阅读热情上下功夫。例如， 在教学六年级《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，课文出示这部 作品的梗概，我指导学生认真读课文以后，引导学生说出其中的主要事件，并告诉学生原著的描写更精彩，希望同学们 能在课下认真阅读。像这样的以文本为引子的例子，在整个 小学阶段还有很多，我们完全可以用文本“抛砖引玉”，最 大程度的激发学生的阅读积极性。

二、以人为本，掌握阅读方法 1、读熟 读熟课文最起码的要求即能用普通话读准字音，不添字、 不漏字、注意停顿、抑扬顿挫、节奏把握、读出情感。课堂 上可采取个人读、小组读、分角色读、全班齐读、教师领读、 表演读、开火车读等多种形式，培养学生的朗读能力。

2、读好 怎样才能读好呢？我的理解是引导学生反复地读课文， 在学生读课文之前教师应提出相关的问题，让学生带着问题 边读边思考，这样可以帮助学生更好地理解课文内容，当学 生读熟后，大凡其意蕴以能自悟，无须教师苦口婆心地讲解。

通过学生扎扎实实地读，原原本本地读，平心静气地读，前 后联系逐层深入地读，引导学生在文中走个来回，完成对语 言的玩味，赏析和内化，真正培养学生的阅读理解能力。

3、因人而宜指导读 在引导学生读的过程中，教师要分析学生的个性及特点， 要看到学生由于兴趣、爱好、思维方式、认知水平等因素差 异，对同一篇课文或同一件事物学生的感受是不一样的，不 能用统一的标准来束缚学生的思维，而应尊重他们的自我感受。这样可以极大的推动他们的学习动机，让他们无所顾忌 的品尝到学习的兴趣，选择一种适合自己的阅读方法。有的 学生读书时就会首先考虑到读法，明确我应该怎样读？为什 么要这样读？读后有什么感受想法？教师还可以随时抽查 学生的阅读情况，进行适当的指导，对产生疑问难以琢磨的 难题教师可以提出来，让全班学生参与讨论，激起学生的求 知欲，让学生有目的性地，有针对性地进行探究、合作、学 习、师生互动、生生互动，共同掌握阅读方法。

4、重视语感 语感是在语言实践活动中逐步形成的，并且是多种心理 功能协同活动的结果。记忆、表象、想象、联想、情感等心 理因素都和语感的生成有着密切的关系。另外语感在听、读 时会表现出理解的功能；
在说、写时会表现出遣词造句的功 能。学生具备了一定的语感能力，他们对语言的感受就会从 肤浅、狭窄、迟钝、走向深刻、全面、灵敏和迅速。因此， 无论是从语感形成的心理因素看，还是从语感的功能上看， 培养语感，对学生理解和表达能力的形成，都会起到积极的 促进作用。

对于语感的培养，我有一点不成熟的做法：分类朗读。

即讲读课文，在读时应逐字逐句，逐段逐节地仔细推敲。略 读课文，学生读后对文章的思想脉络有一定的了解就可以了。

并且要朗读、默读穿插进行。默读课文时不出声用眼睛看， 默读的视觉广度大，阅读的速度快，可以反复看便于思考。朗读课文时，放手让学生自由读，对于读的好的地方，要给 予肯定。对于没到位的地方给予指正，并进一步加强练习。

使学生感受到哪些地方没读好，为什么没读到位，让学生在 潜移默化中养成阅读习惯。朗读时应“目视”与“口读”结 合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解，体验，记忆， 便于培养语感。

三、多管齐下，培养阅读能力 1、坚持每天阅读 每天阅读，关键在于坚持，使学生的阅读习惯自觉的养 成。这一习惯的培养最好由学校和家长互相配合，共同完成。

从一年级就开始做起，先在家长的帮助下进行阅读，有不认 识的字也没关系，可以家长念，学生听，逐渐形成家庭的生 活惯例，从而每天都有一段读书时间，一到时间，开始阅读。

如此,学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯。在学校， 教师每天留出一刻钟时间，指导学生进行读报，天天如此， 最后形成儿童的自觉行为，哪一天不读书，不读报，就寝食 难安。

2、专心致志的阅读 专心致志的阅读，就是身心合一，聚精会神。要养成这 一习惯，必须做到：姿势要端正：端正的身心容易唤起注意、 记忆、思考等各种心理历程；
环境要安静：阅读时应尽力避 免干扰，做到安静，空气清新，光线适度；
阅读要定时：阅 读不定时是分散注意的主要因素，学习时应该专心致志，游戏时应尽情的玩，养成按时阅读的习惯，有利于阅读习惯的 养成；
学习地点要固定，也是专心阅读的重要组成部分。还 可以采用默读的方式，默读能提高阅读速度，而出声阅读不 仅速度慢，还会出现口到眼到心不到的现象。

3、不动笔墨不读书 阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；
做摘 录，记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想 十分有利。还要动笔摘抄，为让学生战胜阅读中的懒惰情绪， 我还让孩子们准备了一个“摘抄本”，把每次阅读中的收获 装进摘抄本，包括新认识的字，新理解的词等等，每周都依 据每个人收获的大小进行评比，摘抄好的笔记本同学相互欣 赏，评出“最勤劳的小读者”，奖给这些同学一枚书签，一 枚小纪念品，或一张用红笔勾勒的笑脸。对学生来说小小的 奖励幸福已充满了她的全身，摘抄的习惯就这样培养起来了。

这种精神上的奖励会让孩子们的热情持续不退。

4、运用工具书的阅读 阅读时碰上生字或不理解字词意思的时候，手头有本工 具书该多么好啊！因此，语文教师要从小学一年级开始就着 重培养小学生运用工具书阅读的习惯。小学生学完汉语拼音 后，能够使用工具书，需要利用工具书进行阅读，语文教师 适当的加以指导，并且身体力行，上课时带上工具书，多创 造机会强调带工具书阅读的好处，使小学生谨记在心。

古人云：“书读百遍，其义自见”。为了让学生从小开始发展语言文字，养成良好的读书习惯，不仅需要学校创设 氛围，也需要家庭环境，社会因素的影响。培养学生广泛阅 读的习惯是一项系统的，重要的，持续性强的工作，作为一 名语文教师，培养学生良好的阅读习惯是学好语文的重要途 径，也是构建高效语文课堂的最近通道。