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小学语文课堂情境教学策略研究 情境教学在小学语文课堂中的运用

来源:合作协议 时间:2019-11-12 08:32:17 点击:

小学语文课堂情境教学策略研究

小学语文课堂情境教学策略研究 目前的小学语文课堂,教学方法枯燥、乏味,教学手段死板、单一, 导致学生的参与度不高,提不起学习的兴趣。因此,我们必须通过不同的教学方 式,为学生创造良好的自主学习情境,使原本枯燥、沉闷的语文课堂变得生动、 有趣,从而达到寓教于乐、寓教于学的教学目的。下面,我就先对语文情境教学 的具体涵义进行简单概述,然后提出相应的实施策略。

一、语文情境教学的涵义 语文情境教学,我认为就是指在语文教学过程中为了达到预期的教学 目标,从教学需要出发,创设与语文教学内容相关的场景和氛围,以此激发学生 学习热情,引发学生情感体验,使学生在和谐、融洽的课堂氛围中获取语文知识。

二、小学语文情境教学的实施策略 1.利用多媒体技术,创设直观情境 如今,随着我国科技的迅猛发展,以计算机为核心的多媒体技术已经 成为了实施素质教育的重要教学手段,同时也因其身上所具有的种种优势受到广 大教师的重视和喜爱。它集声音、文字、图画、动画等于一身,具有声像并茂、 视听结合的特点,可以将枯燥抽象的文字内容以形象、直观的形式展现在学生面 前,这对于正由形象思维向抽象思维过度的小学生来讲,既能很好的理解课文内 容,还能对他们产生极大的吸引力,因为小学生年龄小,他们自控能力差、注意 力涣散,如果我们不能运用新颖、有趣的教学手段去吸引学生眼球,学生一整节 课都会处于游离、开小差的状态。因此,在小学语文课堂上,我们应该根据语文 教学内容合理运用多媒体,以为学生创设直观性的教学情境。

比如,我们在学习五年级上册21课《圆明园的毁灭》这篇文章时,如 果仅靠我们口头语言和教材文字的描述,这对于年龄尚小的小学生来讲,恐怕难 以让他们对文本有更深层次的理解和领悟,因此,我就利用多媒体技术让学生观 看了圆明园毁灭前和毁灭后的相关录像,这样,圆明园的辉煌景观和残垣断壁一 一呈现在了学生面前,这就使学生迅速进入到与课文内容相应的激昂悲愤情绪中, 从而达到让学生记住屈辱历史、增强民族使命感的教学目的。

又比如,在学习二年级上册2课《黄山奇石》这篇文章时,如果只靠书中文字对黄山奇景的描述,对于更升入二年级的小朋友来说,理解起来还是有 一定的难度,因此,我就利用多媒体技术让学生观看了黄山全景图以及不同种类 奇石的图片,这样,学生就对文中描写的黄山奇石的形状有了详细了解,弄清了 黄山奇石的岩石奇在哪里,进而激发出学生对祖国大好河山的热爱之情。

2.利用背景音乐,创设情感情境 孔子曾说:“兴于诗,立于礼,成于乐。”的确,音乐是一种诉诸于人 的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术,尤其是动听、悦耳的旋律,更容易打 动学生的心灵,进而将他们的情感带入某种境界中。因此,在小学语文教学课堂 上,我们可以根据文章内容,选取与文章情感表达类似的音乐,同时调动学生听 觉、视觉等感官,让学生随着背景音乐去仔细品读课本中的文字,以使学生深入 理解文本内容,并与文章作者产生思想上的共鸣。

比如,我们在学习四年级上册20课《古诗两首》中“黄鹤楼送孟浩然 之广陵”这首诗时,为了使学生在情境中精读课文,并真切感受诗人与朋友话别 的情景,我为学生播放了《送别》这首歌,让学生在“长亭外,古道边,芳草碧 连天。问君此去几时来,来时莫徘徊……”的歌声中去朗读这首古诗,这样学生 基本上就能正确把握这首作品的基调,并深切体会到诗人与朋友之间依依惜别的 情感,同时也培养了学生对古诗词的兴趣,收到事半功倍的教学效果。

三、利用角色扮演,创设体验式情境 小学生活泼、好动,而且表现欲望极强,因此,我们可以抓住学生这 一特点在课堂上采用角色扮演的方式,让学生体验课文中的情境。而且,新课程 教育理念提倡学生是课堂的主体参与者,教师是课堂活动的引导者、指挥者,教 师应该竭力为学生创设自主学习的情境,使学生的主体作用与功能得到最大程度 的发挥。因此,在小学语文课堂上,我们应该根据文章内容,让学生对文本中的 角色进行角色表演,教师在一旁给予适当指导和帮助,以让学生正确把握书中人 物性格,亲自经历书中人物的心理历程,使学生成为课堂学习活动主体的同时, 提高学生表演能力和协作能力,从而达到意想不到的教学效果。

比如,我们在学习四年级下册14课《小英雄雨来》这篇文章时,我就 选取了其中一个片段让学生进行角色表演,如文章中的第四段,让学生分别对雨 来、扁鼻子军官、鬼子等角色进行扮演,经过我的精心指导,学生把这几个人物 表演得惟妙惟肖,既增加了课堂的趣味性,又使学生真实感受到了小英雄雨来热爱祖国、机智勇敢的精神品质,整节课的学习氛围也显得愈发浓厚,学生对文本 内容也有了更深层次的理解和感受。

又比如,在学习一年级下册17课《小壁虎借尾巴》这篇文章时,我让 学生对壁虎、小鱼、黄燕、老牛、燕子等进行分角色扮演,让学生在表演小壁虎 借尾巴的过程中,认识各种动物尾巴的特点和用途,同时也培养了学生的口语表 达能力和语文实践能力。

综上所述,小学语文情境创设方式有很多,我们必须根据文章具体内 容,灵活运用多种教学策略去创设不同的课堂情境,以充分调动学生上课的积极 性和主动性,极大激发学生学习兴趣和热情,使学生在轻松、愉快的课堂氛围中 获取语文知识,并且使我们的小学语文课堂变得亮点纷呈,活力四射。

以上就是我个人对小学语文课堂中情境教学策略的几点研究和分析, 在这里将我的这些想法分享给大家,望能与广大教学同仁在小学语文教育事业上 互学互勉,携手共进。

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